信息化教学设计模式研究综述

党志敏

摘 要 对信息化教学设计模式的研究进行简单概述，介绍几种典型的信息化教学设计模式，找出信息化教学设计模式研究中存在的几个问题并提出改进的建议。

关键词 信息化；教学设计模式；WebQuest

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）04-0059-03

随着信息技术的发展，信息技术不断渗透到生活和学习中的各个领域。在这种情况下，传统的教学设计模式已经渐渐地显示出了它的弊端，信息化教学设计模式的出现和广泛运用已经成了必然趋势。笔者将从信息化教学设计模式的研究情况、内涵以及不同的学者提出的几种较典型的信息化教学设计模式等方面，对信息化教学设计模式研究做一综述，以期能找出信息化教学设计模式研究中存在的不足，为研究者提供一些参考，并能使广大教师对信息化教学设计模式有更进一步的了解，并在教学实践中更好地运用。

1 信息化教学设计模式的研究概况

20世纪90年代以来，“信息化时代的教学设计”等话题便经常出现在国外的一些教育技术论坛上。随着时间的推移，对信息化时代的教学进行教学设计已成为教育界的发展趋势，信息化的教学设计模式也越来越受到教育界的关注。

目前，国内涉及信息化教学设计及其模式的专著、教材有很多，如：祝智庭教授的《现代教育技术——走向信息化教育》，钟志贤的《信息化教学模式》，张筱兰、郭绍青主编的《信息化教学》等。文献方面，笔者以“信息化教学设计模式”“信息化”并“教学设计模式”“信息化教学设计”为关键词，在中国知网上对2000—2013年的期刊论文进行高级检索，共得到相关期刊论文16篇；从中国知网（CNKI）优秀硕博士学位论文全文数据库中进行检索，共检索到5篇硕博论文，总共21篇文章，分布情况如图1所示。

从图1中可以看出，国内关于信息化教学设计模式的研究基本上是从2003年开始的，分别在2005年、2011年及2013年达到峰值。从图上来看，2010年以前关于信息化教学设计模式的研究相对较少，2010年以后研究呈增加的趋势。笔者认为，越来越多的研究者、教育者已关注信息化教学设计模式，并对信息化教学设计模式进行研究。

2 信息化教学设计模式的概念

目前，教育技术界对于信息化教学设计模式并未给出一个明确的定义。国内学者张筱兰、郭绍青认为：“信息化教学设计模式是指信息化教学环境中教学系统设计的理论和实践框架。”[1]他们认为教学设计模式包括以下几个要素：理论基础、教学目标、实现条件、操作步骤以及评价。信息化教学设计模式也应该以建构主义为理论基础，以促进学习者的高级思维能力为发展目标，要求学习环境各要素要协调。笔者认为：信息化教学设计模式要以信息化教学设计为参考，选用合适的理论作指导，以学习者为中心，协调环境各要素，使教学设计模式能够最优化地运用于教学设计中。

3 信息化教学设计模式

由于信息技术的快速发展以及各种理论的相互促进，在教学领域产生了许多信息化的教学设计模式。这些信息化教学设计模式中既有国外学者提出的，如Intel未来教育模式、WebQuest教学设计模式等；也包括国内学者提出的教学设计模式，如祝智庭的信息化教学设计典型模式等。

Intel未来教学模式 英特尔未来教育项目是英特尔公司为教师专业发展而设计的一个全球范围内的公益项目。它以学习者为中心，以转变基础教育的教学和学习方式为最终目标，能帮助教育工作者将信息技术和资源有效地融入到他们的教学中。

英特尔?未来教育是一种典型的信息化教学设计模式。其主要特点是采用问题设计的办法来完成教学，将计算机、网络等现代技术融入教学中，从而加强学生的学习。教学设计过程模式图如图2所示。

英特尔?未来教育模式以单元计划为目标，经过制定单元计划、查找资料、创建与整合教学项目、评价教学项目和创建一个实施计划以及修改等步骤，进行教学设计。

该模式是一种以学生为中心的教学模式，重视学生的主体地位，倡导自主、探究、合作的学习方式。主张创建学生多媒体演示文稿，创建学生多媒体演示文稿评价工具和单元支持材料等。但同时也重视教师的指导作用。在该模式中教师是学习的组织者、指导者，学生是主体，在教师的指导下进行学习。

英特尔?未来教育项目虽然取得一定的成果，但同时也存在一些缺点，如：单元教学计划比较复杂，若没有长时间的教学课程以及丰富的教学资源支撑，教学活动很难进行。同时该教育项目也受教育环境的制约。

除了英特尔?未来教育模式以外，圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge与Tom March教授提出的WebQuest教学设计模式也是比较规范地体现了信息化教学设计的理念和结构的一种教学设计模式。

祝智庭的信息化教学设计典型模式 祝智庭教授在Intel未来教育教学模式的基础上提出一种信息化教学设计的典型模式，如图3所示。在该模式中，祝智庭教授将教学设计过程分成单元教学目标分析、教学设计与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改等八个环节。

其中，在单元目标分析这一环节中，教师通过对单元的教学目标进行分析，来确定学生通过学习应该达到的水平或获得的能力；在教学设计与问题的设计环节，要选择合适的教学策略，应根据单元教学目标来设计任务和问题，设计出的问题要能激发学生的兴趣和积极性；在信息资源设计与查找环节，教师要设计好要求，学生根据要求来进行查找；在教学过程设环节，教师要对整个教学过程进行梳理，使之合理有序[2]；在执行单元教学计划的环节，教师要对教学的具体实施方案进行设计，每单元应该怎样进行教学，教学时的注意事项等，都要设计清楚；评价反馈环节贯穿于教学设计的始终，在教学设计过程中，要时刻对设计工作进行评价和修改。

祝智庭教授的信息化教学设计典型模式是对单元教学进行设计的。与课程教学设计相比，设计对象的范围小，步骤更具体，为单元教学的顺利进行提供了参考。这一模式值得深入研究并进一步将其应用于实践中。

4 信息化教学设计模式研究存在的问题及改进的建议

信息化教学设计的出现是现代信息技术与教育融合发展的必然趋势，因此，信息化的教学设计模式必将取代传统的教学设计模式。但由于对其的研究时间还不是很长，所以在信息化教学设计模式的研究上还存在很多问题，需要作进一步探讨。

在进行信息化教学设计模式研究时要以实践活动为基础，从实践出发，不断找出问题、改进理论 信息化的教学设计模式的建构为信息化的教学提供了流程和方法，所以在建构教学模式时是否基于实践经验的总结和概括，关系到所建的信息化教学设计模式的合理性和可行性。但目前信息化教学设计模式的构建更多的是基于前人的研究成果，通过亲自参与实践进行设计的教学设计模式并不是太多，所以构建出来的模式也大同小异，不能很好地应用于不同背景下的教学。因此，在进行研究时，可选取几种较典型的信息化教学设计模式，采用调查法、实验法等调查其使用情况等，要避免只重参考，而忽略了亲身实践。

建立合作性的研究团队 从所搜集到的论著来看，目前对信息化教学设计模式的研究更多的是单个研究者对其进行的研究，缺乏合作性的研究团队。因此，研究的成果也只能表现个人的见解，这样进行的研究可能难以达到很高的质量和水平。为使对信息化教学设计模式的研究达到较高的质量和水平，笔者认为建立合作性的研究团队是不可缺少的。具体做法可以是：协同不同教育技术领域的专家，从实用性、创新性等方面对现有的信息化教学设计模式进行研究，以期获得最优化的信息化教学设计模式。

构建符合师生所具有的信息技术素养的信息化教学设计模式 由于对信息化的教学设计模式研究的时间不是很长，对很多中小学的信息技术教师来说，信息化教学设计模式还是新生物，所以设计出来的模式是否能够被教师有效地利用到信息化的教学中，还取决于提高师生的信息技术素养的高低。只有当师生的信息技术素养达到适宜的水平，才能保证信息化教学设计被广泛应用且富有成效[3]。研究者在进行信息化教学设计模式研究时，构建的信息化教学设计模式应符合师生所具有的信息技术素养。笔者认为：可采用访谈法和问卷调查法等对当前师生的信息技术素养进行调查了解，在此基础上，建立符合师生信息技术素养的信息化教学设计模式。

研究要符合信息技术的发展 目前，对信息化教学设计模式的研究是建立在当时所具有的信息技术背景下的，而当今时代，信息技术发展迅速，信息技术的更新速度也很快，所以对信息化教学设计模式的研究也就很难跟上信息技术的发展速度，所做的研究也难以适应现在的信息技术背景。笔者认为，在对信息化教学设计进行研究时，要时刻关注信息技术领域的新发展、新动态，了解信息技术领域的前沿成果，并结合信息技术的发展构建适合当前信息技术的信息化教学设计模式。

参考文献

[1]祝智庭.现代教育技术[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]黎家厚.教育技术教程：信息化时代的教与学[M].上海：华东师范大学出版社，2002：88.

[3]张筱兰，郭绍青.信息化教学[M].北京：高等教育出版社，2010：51.

[4]周睿.基于多元智能理论的信息化教学设计[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2007（21）：57-60.

[5]祝智庭.现代教育技术学：走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2001.

[6]周坤亮.信息化教学设计研究综述[J].南京晓庄学院学报，2011（1）：64-67.