浅谈初中作文教学

刘福洲

作文在初中语文教学中占有重要的位置，素有语文教学的半壁江山之称。学生的写作水平不仅直接关系到考试成绩，而且更为重要的是写作水平是今后学生步入社会所需的重要技能之一。新课程改革的推行，为作文教学注入生机与活力，对作文教学提出更高的要求。新课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，教师要认真贯彻落实课改新理念，加强技巧指导，让学生爱上写作，乐于写作，写出内容充实、有真情实感的优秀作品来。

一、激发学生写作的兴趣

爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都在强调兴趣在学生学习知识、认识世界中的重要性。大多数学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，结果是内容空洞、语言干瘪，无法写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的第一步。学生只有产生兴趣，才能真正走进写作世界，才能写出好的作文来。要让学生认识到写作不是凭空想象出来的，而是与现实生活紧密相连的。叶圣陶先生曾提出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”生活就是写作不竭的源泉。在平时的教学中要让学生认识到写作源于生活，只有细心观察生活，留心身边的人或物，认识到写作就是表达自己的内心世界，表述自己的情感，描写身边的人物或景物，才会消除学生对作文的恐惧心理，使学生认识到写作是一件很容易的事。只要做一个生活的有心人，作文就可以有真情实感、有新意，才能与读者产生共鸣。

二、从模仿写作中寻找灵感

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

但是，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，例如：学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写“秋”等作文題目。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空了。

三、要求学生从生活中寻找写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这话不假，学生脑中如果没有好的素材，写作文就像挤牙膏一样，皱着眉头，想一句写一句，写出来的文章不是前言不搭后语，显得笨拙，就是思路不清晰。

其实，如果我们做一个有心人的话，会发现生活处处有语文。如果说作文是朵花，那么，它是盛开在生活的土壤之上的花。叶圣陶先生曾经在《作文论》中明确指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方案。”因此，尽可能地充实自己的生活。如参加研究性学习，小记者活动，尽可能多读书读报，有选择地收看电视节目，增加阅历和人生体验，都能够自己的写作积累好的素材。另外在这个过程中我们如若对生活进行感悟，那么也将有不小的收获。感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，就想到时间一去不复返。看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，就想到“团结的意义”等等。要及时定格对生活的感悟，并把这些感悟随时记下来，这样也可以逐渐积累丰富的写作素材，茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你的所见所闻所感及时记下来”。

在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼睛发现生活中的美。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活是密不可分的。国家教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从实际出发感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

四、从修改中提升，师生共同参与作文批改

文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。

总之，作文教学是一个循序渐进的过程，它的根本目的是教会学生如何写文章，而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程，在这项工程中，我们要做的工作还很多，需要我们初中语文教师持之以恒，不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，改革教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。