班主任情感引导后进生途径探析

张仕卿

摘 要：本文旨在对班主任如何对后进生进行教育和转化进行探索。文章首先阐述了中学班主任在德育工作中的难题，提出后进生教育效果不佳的问题，接着通过日常教育案例提出了以情感引导后进生的三种途径，最后对后进生的改善情况进行说明，希望通过这篇德育工作纪实分享，为中学班主任转化后进生工作提供帮助和建议。

关键词：班主任；情感引导；后进生

德育是班主任教育工作中的重点内容，而其中对后进生的教育是重中之重。我在日常工作中总结了一些转化后进生的办法，总结一个字就是“爱”，下面将为大家分享一些实际教育案例，来说明“爱”在教育中的强大作用。

一、中学班主任在学生德育工作中遇到的难题

1.德育工作时间少任务重

班主任往往在担负班级管理工作的同时，还担负较重的教学任务，这使得班主任们在德育工作中处于“无暇分身”的状况，大多数班主任都有“太忙”、“时间不够”、“学生不好管”的抱怨，久而久之，容易使班主任对学生的德育教育工作失去耐心和信心。

2.对后进生的教育效果不佳

“后进生”指的是班级里那些学习成绩较差、平时纪律较差、在同伴交往和人际关系上存在种种问题，甚至可能存在品行问题的学生。班主任对后进生的转化教育是德育教育中“难啃的骨头”，很多后进生都处于“屡教不改”的状况，想让他们变得“正常”十分苦难。

二、以情感引导后进生的途径

在长年的班主任教育工作中，我也遇到了不少“后进生”，例如无论如何学习都上不去的、平时纪律十分差的、与同伴关系十分恶劣的。但是，我从不把他们当做真正的“后进生”，我认为，这些学生在成长的过程中缺少“爱”，只要使用情感教育的方式，将“爱”补足，他们就会发生变化，得到成长。

1.给后进生一个进步的“支点”

大鹏是班里最默默无闻的学生，他几乎在所有班级事务里都处于“隐形”的状态，学习成绩最差的是他、性格最内向的是他、遭到同学嘲笑的是他、被各科教师忽视的是他。我在日常教育中找他谈心，几乎得不到什么反馈，他只是听着，回答一些“是”和“不是”的问题。在半年的“谈话性转化”教育之后，大鹏仍然没有任何变化，我决定，不再每周找他谈话，而是在日常班级管理工作中悄悄关注他，给他一个感受“爱”的支点。有一次班级大扫除，大鹏所在的小组被分配了擦桌子的任务，每个学生手里都有一块抹布，只有大鹏没有。别的同学都积极的擦抹桌椅，炫耀自己的成果的时候，大鹏呆站在一边，我赶快从办公室拿了自己擦桌子的抹布来，递给他说：“先用老师的，快擦吧，不会被别人落下的”。大鹏的脸上展示出了一瞬间的喜悦，对我低低的说了声“谢谢”。这样的细节关怀多次之后，我再找他谈心，他开始主动和我抱怨“前桌总是挤我”的问题了。

2.“春风化雨”代替“矫枉过正”

小辉是班里“最不听话”的学生，一天下课，英语老师气冲冲的把小辉领到我的办公室里，说“着学生我管不了了”，然后就走了，小辉则一脸得意之色，虽然低着头，但是嘴角却带着戏谑的笑，时不时的悄悄撇我一眼，看我有没有生气。想到以前的“声严厉色”只会让他更加得意，我没有生气，开始进行谈话前的“三思”。第一，思对象，小辉，一个以“气老师”为乐的学生；第二，思时空，课间空隙，不能长篇大论；第三，思内容，批评、鼓励、还是漠视？最后，我选择了对英语老师“告状”的漠视，也没有生气，跟小辉说“快要上课了，回班吧”，小辉踌躇了一会儿，轻轻的问我“老师，你不生气么？”我看着小辉的眼睛，十分认真并且用心的跟小辉说：“我不生气，但是我很伤心。”小辉脸上顽皮的表情不见了，低下了头，我继续说：“你在课堂上调皮，没有老师会生氣的，老师们生气，大多都是因为伤心，因为你这么聪明，却做出这么糊涂的事情来，浪费了自己的时间。好了，要上课了，快回去吧。”小辉点点头，走出了办公室。

3. 教师与家长的情感同质教育

班主任转化后进生的工作需要学生家长的支持。大多数后进生都拥有一个在孩子教育方面“后进”的家长，如在教育中对分严厉或者过分溺爱，使学生感受不到“爱”或者对“爱”产生忽视。如果班主任能够把工作做到家长身上，和家长形成合力，对学生进行情感同质的教育，就能够达成对学生的转化。林佑是班里的一名“后进生”，半学期的“爱的教育”之后，他发生了很大的变化，在家长会上，我肯定的告诉林佑的家长“孩子有了很大的进步，尤其是在为人处事上越来越懂事了，他能够对同学温和的说话，主动帮助别人，相信是受您平时教育的影响”，林佑的家长脸上出现不自然的表情，我接着说：“其实孩子的行为，大多都是和大人学的，只要咱们都为孩子树立一个与人和善相处的榜样，孩子就会有很大的变化的。林佑有现在的表现，相信您也做了很多努力，希望您以后能够继续配合我的工作。”林佑的家长重重的点点头。

三、情感教育引导后进生的结果

大鹏在后来的两年初中学习生涯中，成为班级里的“青蛙王子”，在一次运动会上，我鼓励大鹏去参加跳远比赛，在比赛中，大鹏找到了他“成功”的支点，也因为为班级获得了荣誉，大鹏赢得了“青蛙王子”的美称；在一次又一次的和小辉分享“老师的心理感受”之后，小辉终于能在课堂中认真听讲了，并且主动的找我“要表扬”，我也毫不吝啬对他的称赞，最后，他以优异的成绩升入高中；林佑的家长通过电话和我分享他对儿子的教育，不断的询问“我这样做对不对”，一段时间的交流时候，我们发现林佑在和同学相处方面真的有了变化，他成为一名温和有礼的“绅士”，脸上也常挂着友善的笑容。

四、结语

对“后进生”的转化，其实并不需要过多的形式和规律的总结，只需要班主任心中持有一个信念，就是使用情感引导的方式，让学生体会到来自教育的“爱”，相信这种润物细无声的方法，一定能够带来学生的根本性的改变，使他们能够更健康、快乐的成长起来。

参考文献：

[1]杜彩云.用爱心灌溉，用情感交流——浅谈班主任工作的“爱心”与“情感”[J].中国教育研究论丛，2007（04）：218-220.

[2]焦念成.给后进生一个进步的支点[J].中学生教育，2009（04）：73.

[4]姬海博.这是心的呼唤——班主任转化后进生德育工作纪实[J].中国教育研究论丛，2006（02）：739-740.