浅议如何巧让素材打开学生写作之泉

吴勇芬

摘要：农村学生写作难，或作文时没什么可写，在执教中这恐怕不单是我所遇到的难题吧！如果细究原因，这是与学生平时积累写作素材有关。其实生活处处有语文，处处有写作的材料，为学生作文引来“源头活水”，并在“读”与“写”之中形成纽带，让学生“有话想说”“有话可写”。如何让学生积累素材，打开作文之“门”，是我们值得探究的问题。

关键词：生活素材；学生写作；方法

在从事多年的农村初中语文教学中，发现很多学生都怕写作。究其原因：一是觉得作文难写，二是觉得没有什么可写。作文离不开材料，所谓“巧妇难为无米之炊”，学生不积累素材，写作时往往就会绞尽脑汁，结果还是让人大跌眼镜，久而久之，就会厌倦写作。其实生活处处有语文，处处有写作的材料，为学生作文引来“源头活水”，并在“读”与“写”之中形成纽带，让学生“有话想说”“有话可写”。以下是我在作文教学中实践出来的几点看法：

一、巧借生活之“米”丰富学生作文素材的积累

生活是作文的源头活水。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼，昼夜不息。”可见，文章的源头就是丰富多彩、极富个性的生活。宗璞笔下紫藤萝花的细致描写，朱自清先生的《春》里丰富细腻的感情和优美的意境，老舍先生把冬天的景物人格化，范仲淹的《岳阳楼记》通过细致的观察写出壮阔之景，都离不开作者取材于现实生活，却流芳百世。这些名家不热爱生活，不观察生活，体味生活，会有这些名篇吗？纵而观之，学生要想写出好作文，我们就应引导学生多角度地观察生活，发现生活的多彩多姿，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作素材自然就能积累起来了。

1.引导学生学会观察生活

鲁迅先生说：“要写作，第一须观察”，法国作家莫泊桑的老师也是从观察生活开始教他写作的，所以说学习观察是写作的一门基本功。那么，作为学生，首要任务是指导他如何观察生活。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“观”是首要的，即是用眼睛去看周围的事物，我依此引导学生，要想全面准确具体地认识事物，就必须熟练驾驭观察点，常用的观察点有：一是静点观察，有平视、仰视和俯视。二是动点观察，有由近到远，由下到上，由外到内，由整体到局部，或反之。然后是“察”，即调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感观去体验和了解生活，再客观地、精确地写出这些事和物，如“……参战队员个个精神抖擞，都鼓着腮帮子，涨红了脸。拉拉队员则扯着嗓子，拼了命地为我我们加油。近了！红线就快迫近我班的界线了！就差那么一点儿了。参战队员使出吃奶的劲儿，拉拉队员声撕力歇。终于，红线被我们拉过来了……”，这一段描写可是学生客观精确观察生活之后的佳作。

2.写日记，收录生活真体验

叶圣陶先生不是说过“作文这事离不开生活，生活充实到什么成度，也会作成什么样的文章”。其实，学生的生活并非“两点一線”，他们每天总能接触到许多人和事，如果能作个好心人，耳听八方，把自己耳闻目睹的感人事迹以日记或笔记的形式记录下来，充实生活，素材自然就有了。一天一记，学生结合自己的生活和思想实际，把所见所闻，所感所思写下来，可以写趣闻趣事，可以关爱自然。于是学生笔下有了一个懂得体贴关心父母的我，有了一个天天有发现的我，有了一个独具审美的我。于是日记中出现了：回家的感觉，学习的享受，自然之美，家乡可爱等话题，可以说内容丰富多彩，句句鲜活可爱，让人爱不释手。

3.用“心”感悟生活，提高素材的品质

社会生活中人、事、物的闪光点随处可见：有在同学、老师、邻居等身边发生的生活小事，有网络电视上看到的名人佚事，更有是那些让人每天关注讨论不休的热点要事。我要求学生用一双发现“美”的眼睛来发现生活，引导他们认识成功与失败，丑恶与善良，平凡与伟大……引导他们正确认识社会生活中的阴暗面，教导他们敢于正视并揭露生活中出现的各种“假”或丑恶现象。并鼓励学生运用手中的笔以随笔的形式或记事实，或发感言，或写心得等等，既丰富的学生的素材，也为丰富了素材的内涵。学生作文起来自然就与时俱进，真实可感了。

二、巧用“读”“写”为纽带，提升学生写作素材的质量

叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”指导学生广泛阅读文学典籍不仅能丰富学生的写作词汇，还能提高学生的写作技巧，特别是能激发学生的写作欲望，促使学生在写作时有话可说，有内容可写，表情达意更加合乎情理，在选材立意上有所创新和突破。因此，阅读是间接的生活之源，加强学生的“读”“写”是达到积累写作素材、提高学生写作能力的又一重要途径。

1.用课本美文做好学生写作素材的嫁接

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。初中语文教材中的文章，大多是名家的著作，这些文章内容丰富，语言生动形象，易感易学，教师如果能善于指导学生熟悉课文内容，领悟课文的构思，写作的技巧，文章的语言，文章详略的处理，甚至是文章的主题思想，学生作文时就可以嫁接成文。如鲁迅的文章《阿长与山海经》围绕阿长共写了七件事，学习这篇课文时，我也要求学生选择一个自己熟悉的人，模仿这篇课文也写一篇文章。于是学生的兴趣大增，有的写奶奶，有的写外婆，有的写妈妈，有的甚至写教师，均写得很成功。如一个学生是这样这写她的奶奶：奶奶很迷信一有不顺心的事就去求神拜佛；村中的“新闻记者”；喜欢管我这管我那，经常打电话给爸爸妈妈告我的状；爱管左右邻舍的闲事；周末总是做我喜欢吃的菜；冬至这天步行到学校送鸡肉给我。入选教本的文章都是成功之作，因此借助课本美文对学生作文进行嫁接，既可以加深对课文的理解，也可以让学生不再为“写作难！”而犯愁。

2.“读”是学生写作素材升华的必由之路

古人说得好：“书富入海，百货皆有。”“劳于读书，逸于作文。”因此在平时的作文教学中就得多拓展学生的阅读面。因为写作能力的形成，可以通过多读书来获得解决，读是写的基础，读为写提供示范，只有多读典范性的文章，真真切切知道文章是什么样子，写作是怎样的情形，那一本本著作就能告诉我们怎样写。范文读多了，有的人就产生写作的欲望，杜诗已讲得很明白“读书破万卷，下笔如有神”。古代文人墨客，像三国的曹植能七步成诗，就与平时读得多有关，现代文史上的名家哪一个会读得少呢？巴金十二、三岁能背《古文观止》，茅盾能背《红楼梦》等等，想必并非虚构吧，没有多读多背他们能写出划时代的文章吗？广泛阅读中外名著，时文美文弥补我们体验的不足，使我们间接地获得许多生活感受、写作经验和写作材料。同时要写好一篇好的文章，学生必须具有丰富的知识面，因为有时需要引经据典，有时需要上知天文，下知地理，有时需要引用名言警句等，这就得靠平时多读书积累。

3.多写方是学生写作素材提升的硬道理

“作文就是写话”。叶圣陶提醒我们：作文无非就是把嘴巴的劳动转移到手上，但为什么有的学生能说会道，提起笔来却无法下手。这与平时少写少练习有着一定的联系，俗話说：“见过不如做过，做过不如做得多”。写作也是同样的道理，正如名家大民谈写作认为：“很多喜欢阅读的学生，写作水平并不高，是因为过分强化了眼睛和大脑的合作，而没有进行必要的写作训练，忽视了大脑与手指的合作。”因此经常动笔写作，对于写文章的方法、道理就熟练了，即使题目很难，写起来也会容易。反之，就会觉得无话可写。所以平时就应教育学生要重视写日记，写周记，写读书笔记，写随感，写心得，写总结，只要发现有意义有趣的事情便马上记下来，哪怕是一句话，一个词，也要记下来。就是看书时，也可以用笔写些点评。这样养成写作练笔的习惯，不但拿起笔有话可说，而且由于积累的写作素材多了，写起来就会思如泉涌，再也不感到作文难了。

以上几点是我多年来在教学实践中总结出来的作文教学经验，写作素材积累的途径还有多种多样，提高学生写作水平，这就得靠我们语文教学工作者共同努力。

参考文献：

[1]《走向高效能的教学》∕钟海青、戚业国中小学教师样本培训读本（2005.5）

[2]《作文教学论》∕韦志成∕广西教育出版社（2000.8）