浅谈小学数学自主探究性学习习惯的培养

周军玲 陈明和

摘要：小学数学自主探究性学习就是学生在数学课堂中，在老师的引导下，通过发现问题、操作实验、提出猜想、合作交流等探究性活动获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。如何有效地引导学生进行自主探究性学习，培养学生的探究精神和探究能力呢？一是创设宽松的教学氛围，鼓励学生自主探究学习；二是重视课堂交流，找准探究学习的起点；三是加强实践应用，培养学生自主探究学习的兴趣；四注重评价方式，增强学生自主探究学习的信心。

关键词：自主；探究；习惯

21世纪的数学教育改革，必须以学生发展为本，不但要使学生“学会”数学，更重要的是要使学生“乐学、持学、会学”数学. 因此，培养学生自主探究性学习习惯有极其重要的意义.那么如何培养学生自主探究性学习习惯呢？下面谈谈本人的点滴体会，望能抛砖引玉.

一、创设宽松的教学氛围，鼓励学生自主探究学习

在教学实践中，努力建立新型的师生关系，创设宽松教学氛围，有利于激发学生积极主动地探求知识，发挥主观能动性. 因此教师必须改变教学行为方式，尊重学生的个人爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境.在这种氛围中，往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。随着我国教育教学的不断改革，教育观念不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。因此我们要营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为"问"的主体，成为一个"信息源"，从而，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其"给"学生10个问题，不如让学生自己去发现，去"产生"一个问题。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。所以，教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习之目的。学生才能主动去探究，才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力.

二、重视课堂交流，找准探究学习的起点

通过课堂交流，老师针对学生独立学习中提出和存在的问题引导他们进行探究，就会使探究活动更省时更高效。

找准探究学习的起点除了要关注学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，还要关注学生自学后对本节课的学习目标掌握的程度如何，哪些目标没有掌握，哪些目标通过学习伙伴的互助能够学会，哪些目标需要老师的点拨和引导，找准探究学习的起点就可以做到少教多学，省时高效。例如教学人教版四年级上册《商的变化规律》，通过学生的汇报，我发现：被除数不变，除数变化引起商的变化规律和除数不变，被除数变化引起商的变化规律，学生通过自学已经掌握了，但对被除数、除数变化商怎样变化认识模糊。我就以此为起点开展教学，把探究的重点放在“被除数和除数怎样变化时，商不变，为什么？”上，先让学生汇报发现的规律，再进行质疑，激发学生进行讨论，最后让学生自己举例验证，总结归纳，使学生对商的变化规律中商不变的特例在认知上从模糊到清晰，从不完整到全面，从具体到抽象，再回到实际应用。

三、加强实践应用，培养学生自主探究学习的兴趣

课标指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实生活中。”运用所学的知识解决生活中一些实际问题能使学生对数学产生亲切感，学会运用数学解决生活实际问题，从而培养学生自主创新能力，例如：学习了《统计图》后，让学生统计当地一周的气温变化情况制成折线统计图，学习了《圆柱体积的计算》后，让学生用学过的知识测量一个不规则的物体体积，并写出测量过程。布置此类作业，既能使所学知识在实践运用中得到有效的拓展延伸，又能培养学生自主探究学习的兴趣。

四、注重评价方式，增强学生自主探究学习的信心

教师的评价对学生来说非常重要，正确的评价能激发学生的学习兴趣，更能激发学生学习的内驱力，对小学生来说尤为重要。心理学指出：小学生的学习行为的发展很大程度赖于教师的评价，老师对学生的评价就象一根指挥棒，对不同层次的学生如用同一尺度去评价，不仅会扼杀学习困难学生的积极性，也会影响好学生的学习积极性，让好的学生永不满足。如在课堂提问评价上，我对学生不以打分来衡量回答的对错，而是用“你真棒”“有进步”“继续努力”等激励性的话语来调动他们学习的积极性，让学生在老师亲切的话语中看到自己的不足。正确评价能鼓励各层次学生都持续努力的学习，使每个学生都能体会到学习成功的快乐。

总而言之，培养学生自主探究性学习习惯，不是一朝一夕的事情，也绝非易事. 我们教师应更新观念，以学生为主体，积极培养学生的创新意识，通过创设问题情境，激活学生的探究意识，为发挥学生的主观能动性积极构建平台，实现学生从单纯的知识接受向主动探究学习发展，培养学生自主探究性学习习惯，促进学生探究性學习能力的进一步发展.