例谈在中职德育课中指导学生进行有效学习

张璐

摘要：本文以中职德育课程教材中的具体课题为实例，主要从学生的学习动机、学习策略和学习能力三方面，探究如何在中职德育课教学中指导学生进行有效学习。

关键词：中职德育课；有效学习

学习是指学生的学习活动，受到教学活动的影响和作用，是教学的目的。教学是为了学生的学习服务的，是学习的促进因素。教学活动的有效进行就必须遵循学生学习规律的制约及影响，了解学生是怎样学习的，采取符合学生学习规律的教学方法，指导学生进行有效的学习，才能取得积极的教学效果。

在中职德育课堂教学实践中，尝试以中等职业学校德育课课程改革国家规划新教材《职业道德与法律》第二单元“知荣辱，有道德”第四课第二节“爱岗敬业，立足岗位成才”课题为例，从学习动机、学习策略和学习能力三方面指导学生进行有效学习，提高教学实效。

一、对学生学习动机方面的指导

学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并导致该学习活动趋向所设定目标的内在心理历程，是直接推动学生进行学习活动的内在动力，能够指导和调整学生学习的方向，强化学习活动以达到学习目标。

1.创设问题情景，激发学生的好奇心

在本课例中，通过播放视频“振超绝活”，从中职学生身边熟悉的事例入手，设置出探究的问题“什么是爱岗敬业？爱岗敬业有什么重要意义？”，激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”的心理基础上展开，引发学习的意向和兴趣，从而活跃课堂气氛，有效地导入课堂学习。

2.结合真实的问题情境，引发学生的认知冲突

通过例举学生们喜欢的本专业著名人物李东田和王森的事迹，让学生感受到他们对工作的热爱、认真负责的工作态度和刻苦勤奋的工作精神，从而引起思想情感的共鸣，让学生围绕设计的问题“他们获得成功共同的特点是什么？你在学习和班级工作中又是怎么做的？”深入探究、挖掘，进而合作自主探究出乐业、勤业和精业的定义、表现以及要求。

3.利用已有的学习需要来产生新的学习需要，增强学生学习的兴趣

通过上一框题的学习，学生已明确了职业道德的作用，认识到各行各业都要遵守职业道德。本课就进一步引导学生了解职业道德的基本规范，增强敬业爱岗的职业道德意识，养成良好的职业习惯，并利用学生已有的知识自主地对教学重点与难点进行突出和突破。

二、对学生学习策略方面的指导

学习策略是学习者为达到学习目标，针对自身特点而积极主动使用的方法，是有效学习所必需的。教会学生学习，通过在课堂中呈现学习策略知识，设计运用学习策略的问题情景，以学生为教学活动主体，实现教和学的统一，使学生在教和学的积极互动中最终学会学习。

1.明确教学目标和任务，提高学生学习的针对性

在教学中要使学生清楚“学什么”和“学到什么程度”，让学生知道什么是爱岗敬业，明确爱岗敬业重要意义和基本要求；理解乐业、勤业和精业的具体要求。能够自觉选择正确的工作态度，学会将“乐、勤、精”的要求落实到学习和生活中，为将来践行乐业、勤业、精业做准备。崇尚职业道德榜样，培养爱岗敬业的职业情感，树立“干一行、爱一行、专一行”的职业理念。

2.加强教学内容的体验性，吸引学生的注意力

通过多媒体展示小品“跳槽”，引发学生课堂辩论“干一行、爱一行”还是“爱一行、干一行”，让学生得到教学内容的实际体验，对教学内容产生兴趣，真正参与教学活动。通过欣赏本班级三位同学在专业技能大赛中获奖作品的照片，吸引学生的注意力，受到自己同学刻苦勤奋的影响，并产生主动探究“勤业和精业”的愿望，从而能学以致用，达到最佳的学习效果。

3.采用易于理解和接受的教学方式，提升学生的参与策略

本节课以情境问题法、案例分析法、小组讨论法为主，用典型案例创设教学情境，根据情境精心设置探究问题，学生依据问题学习讨论、启迪思维，步步深入，密切联系实际。旨在引导学生通过教学活动获取知识，以学生为主体，针对提出的问题，组织学生自主学习和合作探究，促使学生在学习中解决问题，从而提高学习实效。

三、对学生学习能力方面的指导

教学的目的是让学生会学，最终目标在于引导学生理论联系实际，去观察生活、关注社会、感受人生，以提高学生的认知学习能力，增强情感学习能力，培养学以致用的技能学习能力。所以课堂教学不仅是传递知识的过程，更是指导学生形成正确的价值取向和掌握一定学习能力的过程。

1.视频“振超绝活”→抓住导入环节，从学生身边熟悉的事物入手，最大限度地激發学生的求知欲和兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生更好的集中注意力，开启心智，拨动学生求知的心弦、点燃学生思维的火花，从而培养学生自主学习和独立思考的能力，提高认知学习的能力。

2.案例“刘谦和魔术”、“李东田VS王森”→引导学生关注身边的热门人物和事例，通过学生的情感活动或体验，产生情感的共鸣，促进学生知识的增长和情感学习能力的提升，同时培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、合作学习、语言表达能力，并培养学生自主学习的能力和比较分析能力。

3.问题“你打算如何将勤业、精业的要求落实到学习、工作中？”→指导学生自主思考、分组交流，积极突破教学重点和难点，引发学生探究问题，引导学生结合理论知识，找出切实可行的方法，使学生从行为上能够与自觉选择正确的工作态度，从而达到教育教学目的，更好地培养学生的发散思维能力，增强学以致用的技能学习能力。

参考文献：

[1]张伟.职业道德与法律教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]刘晓明.学习理论与有效教学[M].长春：东北师范大学出版社，2013.