高校工业设计专业师资建设存在的问题及对策

■陈浩淼

(上海应用技术学院，上海 201418)

高校工业设计专业师资建设存在的问题及对策

■陈浩淼

(上海应用技术学院，上海 201418)

中国真正的工业设计教育始于上世纪八十年代初，虽然起步历史短暂，但发展速度却相当惊人。随着市场经济的不断深入推进，企业和社会急需专业人才，加之国内高等教育改革如火如荼，已有900多所高校设立了工业设计和相关设计专业，可以说，当前我国工业设计高等教育规模已经非常庞大，如果只从专业开设数量和每年的毕业生人数上看，我国的工业设计教育已经远远超过了具有悠久工业设计教育历史的欧美国家，但实际“量”与“质”严重的不平衡却让我们不得不承认我国仍是一个严重缺乏设计人才的国家，“中国制造”的对外印象依然没有因为大量设计专业毕业生的到来而得到彻底改观。由于工业设计专业的特殊性，目前存在的诸多弊端和矛盾在一定程度上已经阻碍了该专业的持续健康发展，专业师资建设便是其中一个尤为突出的问题。

1 工业设计专业师资建设存在的问题

1.1 引进人才标准存在一定偏颇

由于目前工业设计领域博士点数量依然有限，绝大部分高校在引进教师时都会出现两难的困境，受制于学校整体师资建设的通盘要求，在招聘工业设计专业教师时，往往等同其他自然科学学科的要求，必以博士学历要求示人，或动辄海归、副高以上职称者不取，造成每年的招聘启事年年公布年年招不到人，沦为摆设而已。已有学者指出“最糟糕的标准化是优秀人才标准化”，不同学科和专业对优秀人才的需求原本是多样化的，这种衡量人才价值的“大一统”的标准化评价方法显然是导致以上问题的主要内因。

1.2 大环境下师资结构配比失衡

由于专业起步短，且工业设计的交叉学科属性，诸如艺术设计、机械设计、环境园林设计等大量其他专业的师资力量转行从事工业设计的教学与科研，暂且不论知识储备是否充足，国内高校学术生态中论资排辈的怪象也在一定程度上导致了工业设计学科发展中师资结构配比的失衡。

1.3 教师实践与社会服务能力低下

在教师专业背景的制约和学科发展大环境的影响下，教师专业实践能力普遍低下。调查发现，目前教学过程中往往都是一些非工业设计专业背景的教师充斥在教学第一线，以某高校机械学院下的一个工业设计系为例，虽然副高以上职称教师就占了四成，但高职称教师中却无一人是设计背景出身，仅一人承担过与设计相关的纵向课题，无一人具有承担来自企业横向设计课题的经历。

工业设计本是个新兴专业，本来从事这个专业的教师并不多，从以上分析可以看出，由于特定的历史和学科背景，这种结构性失调成因非常复杂，是由高校人才引进指标的制定、高校专业设置、职称聘任以及高校学术价值评价体系等诸多因素共同影响促成的。

2 工业设计专业师资建设导向与策略

2.1 建立多渠道的教师引进和聘用机制

设计的最终目标是人，直接指向是商业，一个优秀的工业设计专业教师必须具有丰富的实战经验，能够敏锐地关注到用户的实际需求，对从概念到产品的整个研发过程要有深刻的理解，而这是作为一个教授设计知识的专业教师所必须具备的基本素质。因此，笔者认为，当前高校在聘用工业设计专业的教师时，应做到不拘一格，尤其应加大对来自行业企业，具有丰富设计项目背景的实战型人才的引进。

为此，高校首先需要按照“内外互补、专兼结合”的原则建立多渠道的教师引进和聘用机制和环境，而不仅仅是唯学历、职称是瞻。如兼职教师队伍建设，聘请来自企业、行业的专家担任客座教授，协同高校共同建立具有行业背景的教学、科研学术委员会；实施与企业互聘，在安排专任教师赴设计公司或产品制造企业进行挂职锻炼的同时，聘请一些具有丰富设计实践技能的行业专家担任青年教师的导师，从而与企业建立产、学、研互动的协作关系，为高校培养“双师”型教师提供保障。通过这一系列的措施构筑保障高素质设计实践型人才培养质量为核心的教师聘用体系，从而建立一支多元化的师资队伍。

2.2 构筑多层次的教师培养和践习体系

据相关研究统计，目前部分高校教师大多是非工业设计专业背景的教师，师资的专业结构、学科背景比较单一。这就势必需要对现有师资进行设计再教育，并通过多层次的教师培养和践习体系，夯实工业设计的相关理论和实务知识。

一是健全教师赴企业/工厂践习制度。通过采取顶岗实习、参与研发、项目合作等形式，及时掌握最新的设计潮流趋势、产品研发方法与流程等情况，从而在补充相关设计实务知识、将理论付诸于实践的同时，也进一步提高了自身的“双师”素质。

二是完善教师赴高校访问/访学机制。国内工业设计专业发展至今，涌现出了诸如江南大学、湖南大学、清华美院等若干办学历史久、师资力量足、科研能力强的重点高校。通过优势互补，充分利用优势学科与资源，互派青年骨干教师，让重点高校与普通高校共同加快创新发展的步伐，势必可以培养出更多的优秀的专业师资人才。

三是鼓励教师自主搭建设计实践平台。教师参与社会服务工作，对于工业设计这样一个应用型学科尤为重要，教师只有通过自己的设计实践，才能体会设计中出现的实际问题，才能更有效地实施教学活动。也是教师主动面向市场，使教学与学术成果接受行业洗礼与检验的最好方式。

2.3 实施多元化的教师评价和考核方法

目前，很多高校工业设计专业在职称评聘、年度考核过程中没有考虑专业的特殊性，完全沿用其他自然科学的评价体系和方法，一方面依然侧重于发表学术论文和申报研究项目的数量，另一方面对于实践能力和创新能力考虑不足，这种单一的评价尺度决定了教师能力发展的单一趋向。因此，对于工业设计专业而言，迫切需要建立一套适合本专业特点的教师量化考核评价指标体系，从而从根本上促进工业设计学科的发展，进一步提高高校人力资源管理水平。

除了坚持以“分类指导”为原则，在制定考核方案、设定考核指标、完善考核过程等方面针对工业设计专业进行优化外，还需注意以下两方面内容：

一方面是评价体系应以实践创新为导向。工业设计具有技术与美学的双重属性，是多种学科、技术和审美观念的交叉产物，因此创新在整个学科发展中具有核心地位，在对教师进行评价过程中应重点考核创新成果的质量，包括多学科环境下、面向不同生源（纯艺术生、纯工科生）的教学模式和方法的创新、基于高校或市场环境下教师个人的产品设计与研发能力的评估等针对工业设计专业特点的教师创新能力观测点。

另一方面是评价指标应从“量”向“质”转变。工业设计专业教师的考核评价既要看论文发表的数量，也要看论文被同行的引用数，尤其是被行业企业实际应用和转化的情况；既要看教师在学校内的教学科研表现情况，也要将教师在学校外参与企业新产品开发、新技术应用、设计服务等作为专业技术职务评聘和工作绩效考核的重要内容。

3 结语

师资队伍建设，是提高人才培养质量的关键，对高等院校而言是个永恒的话题。虽然工业设计专业在国内遍地开花，似乎效果喜人，仔细分析不难发现，同规模庞大的毕业生一样，工业设计专业教师队伍也存在“虚胖”现象，严重地影响到了教学质量和专业的正常发展。这一问题的关键在于以“分类指导”的原则，定位明确的工业设计专业师资建设导向与策略，便能为推动高校工业设计学科实现跨越式发展奠定扎实的人才基础。

（责任编辑：贺 辉）

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Main Problems and Strategy of College Teaching Staff Construction of Industrial Design Major

Chen Haomiao

高校工业设计专业目前存在的诸多弊端和矛盾在一定程度上已经阻碍了该专业的持续健康发展，专业师资建设便是其中一个尤为突出的问题。文章针对目前工业设计专业师资建设现状及存在的问题，从教师引进聘用、培养践习和考核评价三方面提出了工业设计专业师资建设的导向与策略。

师资建设；工业设计；策略

Many problems and contradictions of industrial design major currently has been hampered by the sustained and healthy development of the profession , teaching staff construction is one particularly prominent issue. This article analyzed orientation and strategy of college teaching staff construction of industrial design major from teachers recruitment , training and performance appraisal for the current status of industrial design faculty building and problems.

Teaching Staff Construction; Industrial Design; Strategy

TS664.01

A

1006-8260(2014)10-0088-02