潮平两岸阔 风正一帆悬

牛晓

在国家顶层设计的指导下，我市凝聚各级地方政府和教研部门、学校力量，整体协调体育教师队伍的培养，多角度、多层次、多形式、多渠道全方位地打造体育教师队伍，从而建立起了一套较为完整的师资培训的长效机制。我们的具体做法是：

一、整体提高与骨干队伍建设相结合

整体素质的提高是师资队伍建设的终极目标。整体素质的提升，不仅是深化教育改革、提高教学效益的基本保障，也有助于骨干的产生；同时，骨干队伍的形成又有利于带动整体的不断提升。也就是说，骨干产生于整体之中，整体也需要骨干来带动。为此，我们首先高度重视抓教师整体队伍的建设，同时也十分重视对骨干的培养。

1.制度保障

行政主管部门的有效管理是抓好体育教师队伍建设的保障，也是实施整体提高与骨干队伍建设相结合培训目标的基础。

整体培训牵涉面广，耗资耗物巨大，骨干队伍建设则涉及到许多相关配套政策，没有行政部门的有效管理和相应的制度保障是难以真正实现的。重庆市教委从我市体育师资队伍的实际出发，充分认识到要提高体育课堂教学质量，必须首先抓好体育师资队伍的整体建设和各级骨干队伍建设。市教委出台了《关于进一步加强体育课堂教学的十条意见》《重庆市中小学体育课程指导纲要》，与市教委师范处、市教科院及有关体育院校密切配合，对全市体育师资培训做出了设计规划，具体安排了全市各区县体育教研员培训、全市体育骨干教师培训、全市青年体育教师全员培训、全市农村兼职体育教师培训等；并定期组织全市体育教师素质大赛，有力保障了教师整体队伍的提高和骨干的成长。此次我市参加全国教师教学技能的选手，均是在培训和全员参与的基础上产生和遴选出来的。

2.分类指导

教研员的引领和指导是抓好体育教师队伍建设的关键，也是贯彻整体提高与骨干建设相结合方针的重要途径。

教师专业能力的提高离不开教研员的引领和指导。我市体育教师队伍的专业能力具有发展不平衡、个体差异显著等特点，教师的专业状况较为复杂。如：学历层次高低不一；专项能力较为单一；基本技能参差不齐；教材熟悉程度和钻研能力水准各异；教学设计和教材处理能力良莠并存……这些都需要教研员深入研究，分层引导和培训，才能有效提升体育教师的素养。为此，我们针对城乡体育教师的不同情况，分类指导，加大了城乡中小学体育教师培训的力度。我们把培养教师的敬业精神、更新教师的教学理念、提升教师的专业知识和专业能力，提高课堂教学艺术作为培训的重点，取得了显著的效果。几年来，我们采取多种形式对区县农村教师实施培训。一是在各地教研部门的协助下，强化教师自我学习、自我培训、终身发展的意识，督促学校引导教师开展教学业务自学，教学能力自练，为教师提供业务学习时间和书籍等。二是结合地区实际制定教师专业培训计划，采用请进来，走出去，与专家对话，与同事互助等灵活多样的培训方式开展教师培训。三是协助各地区各实验学校通过教材培训、课标培训、专题培训等多种培训方式及送教下乡、对口交流、影子研修、接纳农村学校体育教师跟班学习等形式，促进教师的专业发展。四是聘请学科顶级专家进行有针对性的培训与引领。我们还通过举办高端的教师培训，在不同区县开展区域研修和校本研修，多种渠道培养教师的基本教学能力。与此同时，我们在整体培训的基础上，还遴选出一批优秀教师，着力为各地区培养一批具有示范带头作用的骨干教师或名师，借以发挥骨干教师和名师的辐射作用，带动教师队伍的整体提升。

教研员的引领和指导必须做到有鲜明的目的性、针对性和有效性。例如此次集训，我们在全面学习规程的基础上，要求老师对十大类三十个教材进行熟悉。在此基础上，指导参赛教师在进行教学设计和模拟上课，使他们明白该如何分析教材、设置目标重难点、考虑教学方法和练习手段，通过对教材的钻研，归纳出每类教材的特点等。如：指导教师处理体操教材时，引导他们把握对学生身体姿态的要求以及保护与帮助的技术要领，设计出更有效、更安全的方案；指导教师处理武术教材时，引导他们体会对学生精气神的要求和掌握动作线路学习要领的方法，明确采用什么样的教法更适合学生；指导教师处理韵律教材时，引导他们领会启发不同学段学生对节奏的感悟和体验的形式，以使各类学生都达到最佳的训练效果；指导教师处理球类教材时，引导他们明确怎样让学生在快乐的学习情景中熟悉球性，掌握传球、运球各种技术等等。这就要求我们的教研指导团队首先要了解所有教材，熟悉参赛教师个体素质、能力和特点，只有这样才能有针对性地加以引领指导，促进教师得到更大的提高。

3.模式构建

完善机制，构建多层次的培训模式，是抓好体育教师队伍建设的重要举措，也是落实整体提高与骨干建设相结合任务的有效方式。

在实践中，我们初步建立起了整体研训一体化机制，我们建立了以赛促培，完善两纵一横区域联合教研框架。在市教委体卫艺处和市教科院的统筹下，合理组建了三级教研网络，搭建了“两纵一横”研究组织框架。“三级”指市级教研、区县级或片区级教研、校本教研；“两纵”即“市教委→区县体卫艺处→体育教研组→体育教师”和“市教科院教研员→区县进修学院教研员→分管校长→教研组长→体育教师”分别连成纵向研究工作线；“一横”即横向成立教研片区，实行分片联研，渝东北、渝东南、渝西片、主城区、直属校各施其职，协同联动。通过各种渠道既抓体育教师的身体素质，又抓体育教师的教学能力，从而有效促进了体育教师的综合素养的提升。

二、《体育与健康课程标准》精神与地域特点相结合

《体育与健康课程课标》指出：“体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及内容标准，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，使每个学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。”这实际上也对教师的专业技能提出了相应的要求，要求教师能够从本地区实际出发发展自己的专业技能。《课程标准》还指出：“无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间体育项目。”本次比赛中模拟上课部分和教学设计环节，就是需要教师从地域特点出发，从学段目标出发，从学情出发，从场地器材实际出发，设计和组织自己的教学，而这实际上也正是模拟教学的意义所在。过去，全国性竞赛多采取借班教学的方式进行，它体现了竞赛的真实性、公正性和公平性，这是一种很好的竞赛形式，已在全国中小学体育教师心目中形成了品牌。而模拟教学则另辟蹊径，丰富了竞赛的形式，拓展了课堂教学的空间，为教师展示自身的特点，发挥自身的优势创造了条件。我认为，此次比赛绝不是为了比赛而比赛，而是为了从根本上改善我们的课堂教学，提升教师的素养，让教师真正学会如何钻研教材、如何处理教材，并在教学实践中理解和体现《课标》精神。通过此次集训，我们惊喜的看到了参赛教师这样的变化：他们在模拟教学环节，强烈地感受到心中装有学生是多么的重要！如，这段模拟教学画面就很有代表性：“孩子们，刚刚我们跳了一段快乐的球操，你们跳得太棒了！接下来你们能像老师一样把球抛起来再接住吗？哇！真厉害，都接住了，能抛起来在额头前方接住吗？看来难不倒大家。咱们加大难度，你们还能把球抛起来在额头上方用手指拨一下球再接住吗？呵呵，看来球不受控制了吧，孩子们，这种拨球方式就是我们今天要学习的内容——排球正面双手传球。看老师为大家做示范……”以上这段模拟教学是我们参赛教师模拟上课（水平三五年级教材排球正面双手传球）的开课内容。其实从参加集训以来，每个教师都进行了无数次这样的模拟课练习，他们甚至在梦里都在为孩子们上课。这个培训的过程对教师教学能力的提升太重要了！对教师真正走进课堂进行教学太有帮助了！这也是大赛背后所隐藏的魅力！

三、教师个人成长与团队合作互助相结合

教师个人的成长离不开学校教研组这片沃土，一个好的团队是教师个人成长的基础。由于我市教师队伍参差不齐，教师个人成长条件不同，必须发挥整体优势才能促进教师更好的进步和提高。我们这次所派出的选手，他们技能的提高首先是在学校教研组这个团队和各区县教研团队的帮助下逐步实现的，同时，选送到市级培训后，又在市级教研团队的指导下，得到了进一步的提升。如：先集体项目，恢复体能，规范动作，统一思想；再专项练习，细抠动作技术；再模拟教材，再进行设计、评析报告等。这样的训练既要求有理论支撑，又要求内化各类教材要点及动作示范。指导教师和参赛教师均共同交流、融汇、讨论、分享、学习提高。

如果没有团队的同心协力和教师自身的努力，参赛教师是不可能取得这样的成绩的。与此同时，在指导和帮助参赛教师提高的过程中，我市各级教研队伍和选手所在教研组的整体研究能力和专业素养也得到了相应的提升，从而带动了全市体育教师专业能力的普遍提高。

四、思考与建议

此次比赛规格高，既有团体项目，又有个人项目；既有理论又有实践；既有专项技能，又有教学模拟。本次比赛共有团体项目4个，个人全能项目1个，个人项目又分为几大类，项目设置内容丰富，精彩纷呈，参与人数众多，成效显著。但令人稍感遗憾的是，大赛设计的奖项却极为有限，只设两个团体奖，一个个人全能奖。我们觉得，可以再多设一些奖项，例如，团体项目可设广播操比赛、队列比赛、民族民间项目以及综合团体奖4个团体奖项；个人除了全能奖以外，还可设单项奖；除此之外，也可考虑增设指导教师奖，以更好地促进各省市自治区及教师们的积极参与。

组委会在举办两届教师教学技能比赛以后，积累了很丰富的经验，建议在此基础上进一步完善比赛规程、完善评分标准、完善比赛流程，使此项赛事越办越好。建议成立以高校专家、教研员及一线资深教师组成的综合评审专家组，共同参与评审，这样似乎更加合理。组委会在以后的比赛中多组织评审专家对比赛评分细则进行讨论研究，统一评分标准和尺度，这样才能更好地做到公开、公平、公正，以保证比赛科学有效地顺利进行。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。”这次全国体育教师教学技能比赛，为教师的专业发展开辟了广阔的道路，指明了前进的方向。体育教师教学技能的提高是体育教师专业发展的必由之路。技能比赛既是一种比赛，又是一种展示，更是一种培训方式。我们相信：通过这样的比赛，不仅能较大幅度地提高参赛教师的专业能力，而且对全国中小学体育教师的专业发展都具有显著的指导意义。