关于体育教学技能比赛的“梦想”

孟文砚

关键词：体育教师；教学技能；期望

中图分类号：G623.8 文献标识码：C 文章编号：1005-2410（2014）01-0025-01

轰轰烈烈的第二届全国中小学体育教师教学技能比赛圆满结束了，但那轰轰烈烈的比赛现场、那青春阳光的参赛选手、那严肃认真的评审委员、那热情奔放的观摩教师却在脑海中时时闪现。

教育部有关部门为全国广大体育教师搭建的这一展示体育教师教学技能的平台，让我们体育教师又经受了一次专业成长的洗礼，享受了一次拼搏竞争的成功与快乐。感谢之余，当参加全国技能比赛的热情和激动转变为比赛后的冷静和思考后，每个有责任感的体育工作者都会思考：如何拓展全国中小学体育教师教学技能比赛的功能与价值，让它的影响和效能最大化？

在江苏代表队选拔、集训和组队参赛的全过程中，我有幸接触到了帮助、指导和鼓励我们的学校领导、体育专家、特级教师和其他体育骨干教师，他们对体育教学技能比赛的期望让我们钦佩和感动。结合他们的意见和我的思考，现提出若干关于体育教学技能比赛的理想化期望，用今天的流行语，我将这些理想化的期望称之谓关于体育教学技能比赛的“梦想”。

期望一：让两个《专业标准》和两个《课程标准》成为引领体育教师教学技能比赛的指导性文件

《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》是国家对合格中小学教师专业素质的基本要求，是中小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中小学教师专业发展的基本准则，是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。而《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《普通高中体育与健康课程标准》则是国家对中小学体育与健康课程实施、体育教学活动开展和体育教师专业发展的基本要求、基本规范和基本准则。让两个《专业标准》和两个《课程标准》真正成为体育教学技能比赛的指导性文件，使“学生为本”“师德为先”和“为了每一位学生的身心发展和体魄强健”等理念成为体育教学技能比赛的核心价值。为此，我们要学习和研究《专业标准》和《课程标准》，研究经教育部审批的现行体育教材，研究处于变化中的现代中小学生的学情，研究新时期教学技能革新的新情况，让体育教学技能比赛做到：

更有针对性——让比赛针对五个水平段，对小学、初中、高中教师提出不同的各具特点的教学技能要求；

更接地气——让比赛有体育研究的比赛情境、有以学论教的比赛现场；

更具活力——让比赛在发挥检查、评估功能的同时还能发挥学习观摩、点评互动、实践培训等功能。

期望二：让体育课堂教学技能成为体育教学技能比赛的主干内容和核心目标

体育课堂是体育教学的主阵地，是学生身心发展和教师专业发展的重要场所，让学生“想学”“乐学”“会学”，让充满活力的体育课堂不仅成为学生一生中美好的回忆，而且成为他终身体育的动力和资源，是体育教师一生的追求。因此，课堂教学技能是对体育教师教学技能进行考评的重点。

让体育课堂教学从“模拟”回归“真实”，在以学定教、以学论教的理念指导下，用本色的体育课堂教学来准确评价体育教师的课堂认知技能、课堂操作技能和课堂监控技能是我们努力的方向。

期望三：探究和拓展体育教师教学技能比赛的价值和功能

全国中小学体育教师教学技能比赛不仅是对体育教师整体素质的一次检查和评估，更重要的是对体育教师专业发展、对体育教学和体育教学研究的一次促进。比赛的核心价值不在于评出几个一等奖、几个二等奖，而在于通过比赛，以赛促教、以赛促研，并通过滚动发展实现学生身心发展和教师专业发展的双重价值。

为此，我们要培育有体育研究情境、能提供以学论教比赛现场的中小学作为体育技能比赛的赛场，要组建既有理论功底又有实践经验的大学教授和中小学特级教师相结合的评审专家队伍，要完善比赛规程，通过层层选拔参赛选手来扩大参与面，并通过让观摩教师参与学习观摩、参与点评互动、参与评估验证来扩大比赛的影响。

期望四：让技能比赛的“盆景”移植到全国各地成为体育教师苦练教学基本功的“百花园”

通过全国体育教师教学技能比赛，教育行政部门要加强对中小学教师学习《教师专业标准》的领导，通过多种途径来引导教师专业成长；教学研究部门要对体育教师的教学技能进行问题诊断，结合本地区的情况加强对体育教师专业发展的指导；各级学校都要将提升教师的教学技能纳入教师专业发展的规划；各校的体育教研组要将提升教师的教学技能作为校本教研的重要内容。

让我们在十八届三中全会决定的指引下，统一思想，上下一心，形成共识；让提升教师教学技能的比赛成为制度，常办常新、越办越好；让提升教师的教学技能成为常态，让所有体育教师体验和享受到体育教学研究带来的快乐。