当代高职学生价值观的特征与引导

陈靓

（南通农业职业技术学院环境与资源系，江苏南通 226007）

当代高职学生价值观的特征与引导

陈靓

（南通农业职业技术学院环境与资源系，江苏南通 226007）

在分析当代高职学生价值观具有自觉性、实务性、多元性、可塑性等特征的基础上，揭示了影响高职学生价值观形成的众多因素，并从倡导改革“思政课”教学、重视校园文化建设、加强心理健康教育等三方面探寻了高职学生价值观引导的有效对策。

高职学生；价值观；引导

0 引言

价值观是基于人们对各种具体事物价值的认识上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。[1]对于高职学生而讲，价值观是他们内心深处最重要的“信念、信仰和理想的总和”，通常包括人生价值观、道德价值观、职业价值观等方面。社会转型、经济全球化和知识经济等都直接或间接地对当代高职学生的价值观产生影响，促使他们的理想信念、价值取向和思维方式等相应发生转变。因此，建立健全的高职学生价值观评价系统，促进高职学生树立科学的价值观，不仅是对当代高职学生思想政治教育研究的出发点和关键点，也是高职院校思想政治教育工作的首要任务。

1 当代高职学生价值观的显著特点

（1）自觉性。我国改革开放以来，社会市场机制日趋完善，人们的思想也在不断的解放，高职学生的主人翁意识也相继被唤醒，他们不再随意地去追随和跟风某种价值观念；社会的日异月新，市场的勾心斗角，这一切都给当代高职学生在价值取向建立时敲响了警钟，要求他们要不断地进行斟酌、领悟、比较。在价值主体上，当代高职学生想象力较为丰富，也能大胆的思考，并树立起一些诸如竞争、创新等意识。同时，许多高职学生都把重心移至提升自己的政治素养和挖掘自己的潜在能力上。总体来说，当代高职学生健康、向上的价值观仍居主导地位。

（2）实务性。在改革开放和市场经济的冲击下，当代高职学生对“空头政治”、形式主义、“神万能”已不屑一顾。他们爱美，渴望成才，企盼致富；他们关心事业，关心家庭，关心时事，关心环境，关心经济政策。[2]这种讲实效、重现实的价值观总体来说是随着历史的发展而产生的一种必然现象，这种现象充斥着实用主义的色彩，但是这种色彩是庸俗主义的代表。目前部分高职学生过分追求物质生活和社会地位，只关心眼前的利益，从而导致了价值观的扭曲。他们欣赏某种理想但不想拥有，赞誉某种伟绩但不想成为，几乎是少了这个年龄阶段所应有的理想与抱负。

（3）多元性。在思想解放、社会发展的今天，我国经济基础和社会状况发生了巨大的变化，中西方文化激烈碰撞，多种思潮各领风骚。我国正处于一个多种文化形态，多种价值观形式相互碰撞、交融的转型期，高校也进入了思想大活跃、观念大碰撞的时期，高职学生的价值观不可避免地面临这剧烈的冲击和挑战，并呈现多元化特征。伴随着这种多元价值观的出现，他们的价值体系凸显出包容性。简言之，他们不再以一种价值观念为导向，而是从“一元化”走向“多元化”，这或许会成为将来高职学生价值观念变化的一个新特点。例如，在价值标准上，有的“唯书”，有的“唯上”，有的“唯实”，有的“跟着感觉走”，有的跟着“时髦”走。在价值取向和价值目标上，有的重金钱，有的重情义，有的重享乐，有的重事业，有的重权力……。[3]

（4）可塑性。当前我国社会主义改革正步入深化期，所以高职学生的价值观呈现出多元化趋向，这正符合马克思主义唯物史观社会存在决定社会意识的科学理论。不可否认，高职学生的主流价值观是积极向上的，他们有着马克思主义信仰、爱国主义灵魂、集体主义意识，他们拥护中国特色社会主义发展道路，有着“亮剑”精神，他们是祖国的希望与“中国梦”的实现者。我国针对多元化的价值观念提出了社会主义核心价值观，它从国家、社会和个人三个层面阐述了科学内涵，这为高职学生价值观的可塑性提出了宏观背景和科学的价值理论体系。另外，我国社会正在不断地改革、发展和进步，高职学生们正处于青春期，他们的思想、观念与行为方式处于不断发展变化过程之中，这也为当代高职学生价值观的可塑性提供了客观性的环境条件与核心价值观的认知基础。

2 当代高职学生价值观的成因

（1）市场经济体制。随着我国改革开放的深入推进和市场经济的不断发展，市场经济体制对高职学生的双重效应是影响学生价值观的重要因素。价值规律反映在学生思想观念中就形成了平等观念、权利和义务观念以及效益竞争意识，激发了学生自立、平等、创新和开拓进取的意识，打破了有的学生安于现状、追求中庸的心态，使他们站在社会价值的起点上重新审视个人价值，正视个人价值与社会价值的关系，从而形成求实向上、积极进取的价值观念。但是，市场经济的负面效应—对物质和金钱的追求，使学生对自己从小受到的利他行为价值观的教育而感到困惑不解，心理失去平衡，这就使高职学生的人生价值观出现多元矛盾，摇摆不定的状况。不少生活在“温室”里的高职学生身上享乐主义、利己主义思想严重，重自我、轻他人；重享乐、轻劳动；缺乏集体主义思想和艰苦创业精神，奉献精神淡化，社会责任感减弱；有的只强调主体的需要，不讲客体的给予。

（2）西方社会思潮。西方社会思潮的流传对我国人们的价值观产生极大影响，同时也对我国高职学生的价值观念造成强烈冲击。一是西方社会思潮的多元化对人们的思想意识造成较大影响，导致国民价值观多元化；二是西方社会思潮严重冲击我国传统的主流价值观念；三是西方文化和生活方式也直接或间接地影响人们的价值观。[4]高职学生头脑灵活，思想活跃，对新事物、新观念都有着强烈的好奇心。同时，由于社会经验不是很丰富，区分力和自制能力也相对不足，以至于价值观不稳定。所以在西方社会思潮和文化的袭击下，他们的价值观念和思想容易改变。

（3）以就业为导向的高职教育理念。早在2005年“国务院关于大力发展职业教育的决定”中就明确将“以服务为宗旨，以就业为导向”确定为职业教育的办学方针，在高等教育大众化阶段，高等教育类型多元化，不同类型的高校具有不同的培养目标和社会功能，高等职业教育与其他普通高等教育相比，更突出应用性、技能型人才的培养，更强调为地方经济和社会发展提供“零距离”服务。近年来，我国先后出台了一系列政策文件推进高等职业教育加快改革，促进学校与社会对接与产学研合作。随着这些政策的实施，高职院校的办学水平、师资力量、招生就业等方面的体制和机制得到不断的完善和改革，高职学生的价值观在高职理念、教育体制、机制和环境的重大变化下也发生了蜕变。随着高等教育的大众化发展，高职学生人数日益增多，社会经济市场需求出现多样化。在当前就业形势下，大多数高职学生变得以个人功利为中心，集体观念淡化。他们有的为了提高自己今后的就业竞争力，不惜一切代价竞选学生干部、争取各种荣誉和入党，“功利化”色彩浓重。因此，市场对人才需求导致学生价值观念的变化也是影响高职学生价值观的因素之一。

（4）高职学生心理特点。相对于高校本科生而言，高职学生在学习动机、学习能力以及自我管理能力都相对欠缺，所以他们感觉不论是在学历上还是在能力上都不及本科生，内心产生强烈的自卑感，表现出厌学、辍学、情绪不稳定等情况。同时，他们也为理想与现实存在的差距而倍感苦恼。不少学生对自己的未来没有一个合理的职业规划，对毕业以后的生活和工作感到“失落”、“茫然”和“恐慌”；还有些学生认为自己适应能力较差，不能尽快的融入到新环境中来，感觉自己一无可取。这些都导致他们对大学生活迷失了方向，整天沉陷于个人情感和网络游戏中，在虚拟和梦幻的世界里虚度光阴。

3 高职学生价值观的引导举措

（1）倡导“思政课”教学改革。“思想政治课”作为高职院校的一门公共必修课，在高校思想政治教育中起着主渠道和主阵地的作用，它秉承“理论联系实践，贴近学生思想”的理念，客观、理性地分析和评价当代社会中各种现象及文化思潮，以帮助学生从理论高度科学地认识复杂的社会意识现象，把握社会精神领域中的主旋律，起到以社会主义理想、价值观念和思想道德塑造人的灵魂的作用。[5]但当前思想政治课程也出现了一些问题。据调查，很多高职学生不喜欢这些课程，原因是课程内容脱离社会实际和个人实际，并且与中学所学重复太多，教学方法单一、老化。现在的高职学生思想更开放，思维更活跃，这就要求在把握主渠道的前提下，以更生动的内容和方式切中当代高职学生的精神品格和信仰问题，只有这样，才不会流于形式，才会收到实效。

（2）重视校园文化建设。高职院校培养的是应用型人才，是我国推进大众化教育进程的一个突破口。学校是教书育人的地方，需要一个优雅的校园文化环境，培养学生的文化素养和专业技能以及思想道德的提升。良好的校园环境蕴含着多元化的价值观念，让学生在无意中受到耳濡目染的熏陶，如果学校“硬件”完整，能把自然美和人文美有机结合，塑造优美的校园环境，学生的精神追求往往会在潜移默化中得到提升。在高职院校中，应该塑造具有时代特色和学校特色的校园文化氛围，增强对学生的素质教育，开展丰富多彩、积极乐观的校园文化活动，使高职学生在活动中发挥自己的兴趣、爱好与特长，激发蓬勃向上的精神，在潜移默化中陶冶思想，完善品格，提升素质。

（3）加强心理健康教育。高职院校学生往往由于学历、学校层次问题产生强烈的失落感、自卑感。加之生活、就业、情感等方面的压力，他们更对社会、对现实、对自己产生不满情绪，心理疾病显得愈来愈重，对他们价值观的取向造成严重影响。所以做好高职学生的心理健康教育工作是当务之急，以帮助他们正确面对和处理现实与理想的反差、成功与失败的落差、人际交往与生活环境的关系等，引导他们学会并掌握一定的心理自我调适方法和技巧，培养其自力、自强、自信的精神，让他们懂得“我们无法选择自己生活境遇，但可以改变对待生活的态度”的道理，从而战胜自身认知上的局限性，促使他们对社会、人生有一个正确的认识，树立正确的人生观、价值观和世界观。

4 结束语

在抓住当代高职学生价值观主要特点以及影响当代高职学生价值观发生改变因素的同时，作为高职教育的一线工作者，要积极倡导思政课的教学改革、注重校园育人文化的建设、加强对高职学生的心里理健康教育，从而引导他们树立正确的价值观和世界观，为社会培养合格的技术技能型人才尽自己的绵薄之力。

[1]汤涛.当代大学生价值观研究综述[J].济南职业学院学报，2013（2）：88-90.

[2]张琳.当代大学生价值观的现状、特点及其引导[J].科技创业月刊，2006（12）：181-182.

[3]沈永曦.论当代青年价值观的类型与特点[J].中国青年研究，1997（6）：44-45.

[4]马长世.论当代高职学生的价值观特点及教育路径[J].教育与职业，2008（30）：91-93.

[5]贾群.当代大学生的价值观念转变与对策[J].科技创新导报，2009（20）：156.

Study on the Characteristics of Contemporary Students'Values in Vocational Colleges

CHEN Liang
(Dept.of Environment and Resources,Nantong Agricultural College,Nantong 226007,China)

Based on an analysis of the characteristics of contemporary students’values in vocational colleges such as self-consciousness,pragmatism,diversity,and plasticity,this article reveals the factors contributing to student’s values.In addition,it puts forward the countermeasures from such angles as advocating the teaching reform of ideological&political courses,attaching importance to campus cultural construction and strengthening mental health education as well.

Vocational college students;Values;Guidance

G711

A

1671-9891（2014）04-0104-03

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.04.028

2014-08-31

陈靓（1987—），女，江苏南通人，南通农业职业技术学院环境与资源系助教，硕士生。