电工电子课程理实一体化教学模式创新思考

赵小平

摘 要：对电工电子课程的教学方式进行了理实一体化教学模式的创新探索。理实一体化教学除了注重学生的专业理论知识之外，对学生的操作技能、动手能力也十分重视。通过简述理实一体化教学模式的内涵，分析了其必要性，并阐述了其在电工电子课程中的实际应用。

关键词：电工电子；理实一体化；教学模式；动手能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）03-0133-02

现代化教育的特征是训练学生的实际操作技能，缩短学校与企业的距离，拉近学生与职工的距离，这些特征都可以在理实一体化教学模式中得到充分的体现。在电工电子课程的教学过程中，应注重培养学生的就业能力，遵循实践性、定向性、适应性等原则，提高电工电子课程教学的质量，为学生的职业生涯奠定良好的基础。

1 理实一体化的内涵

顾名思义，理实一体化教学法就是理论、实践一体化教学法，它突破了理论与实践相脱节的情况，通过对教学任务和教学目标的设定，充分发挥了教师的主导作用，让师生同时进行教、学、做，将课堂教学与实践教学相结合，活跃了教学氛围，提高了学生的综合素质和技能。在整个教学过程中，理论和实践的教学没有固定的先后顺序，它是以交替进行的方式贯穿于整个教学环节中的，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的动手能力，培养学生的专业技能。“提高职业教育的教学效率和质量，实现高职教育培养的目标”是理实一体化教学的目的，“理论”“知识”“教、学、做一体化”和“实践一体化”是理实一体化的内涵。

2 理实一体化的必要性

电工电子课程的内容包括电工基础、模拟电路和数字电子电路等，它是电类专业一门重要的基础课。目前，我国的教学模式是“老师讲、学生听、老师写、学生记”的情况，教育理论课与实践操作不能完全结合，学生没有足够的思考、探索和质疑的空间，完全无法发挥学生在教育过程中的主体作用，难以提高学生的实践操作能力。电工电子课程内容比较抽象、理论性较强，学生如果没有坚实的理论基础，就无法深入了解电路原理，因此，传统的教学模式已经无法满足其教学需要了。为了增强学生对电工电子课程的学习兴趣，改变学生畏惧电工电子课程和厌学的心理特征，必须在电工电子课程中应用理实一体化的教学模式，激发学生对电工电子课程的兴趣，提高学生学习电工电子课程的质量，提升学生的就业竞争力。

3 理实一体化的应用

3.1 根据实际进行教材改革

理实一体化教学模式与传统教学模式不同，它是理论与实践相结合的教学模式。目前，我国使用的教材是全国统一编排的，很难根据各个地区的差异编写最完整、最接近实际的教材。因此，在教材改革过程中，可以根据各个地区的实际情况成立教研组，组织本地区的优秀教师编写最适合本地区的校本教材，最大限度地发挥理实一体化教学模式的作用，达到最优的教学效果。

3.2 教学与就业相结合

电工电子课程的改革应适应企业和社会的需求，以就业为目标进行教学。为了提高学生的就业竞争能力，在电工电子课程教学过程中，不但要注重加强学生对理论知识的学习，还应重点训练学生的实际操作能力和职业技能，坚持实行“教、学、做”三者合一的教学原则。教师可根据实际需要对课程内容进行调整，以就业为目标，强化学生的专业基础知识，在实训过程中根据课程内容进行实际操作的训练。在理论教学时，应考虑知识的实用性；在实践教学时，应考虑工作岗位对员工工作能力的需求，模拟工作中可能遇到的问题，对学生进行岗位实际经验的讲授教学，以启发作为教学方式，训练学生在企业生产一线的现场操作能力，让学生提前进入“企业新员工培训”阶段。根据经济发展的要求，让学生在第一时间学习新知识和新技术，避免学生在工作时无法准确运用书本知识进行实际操作的情况发生。

3.3 运用多种教学方式进行教学

教师在教学过程中，可根据不同的课程内容，运用相应的教学方法进行教学，做到多媒体、实训、实物相结合。在理论知识教学时，教学方法可以采用实例教学、实体模型教学或现场参观等，增强学生对电工电子的认知，达到最佳的教学效果。例如在学习“三相异步电动机”的相关内容时，可以利用理实一体化教室里的实物和多媒体进行教学，将课前做好的课件用多媒体播放，生动、形象地展现出电动机的结构、工作原理等，从而降低学习电工电子课程的难度。在实验实习过程中，可让学生动手制作“收音机开关组装”这类较简单的电路设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，开发学生的创新思维。

3.4 培养“双师型”教师

理实一体化教学模式的开展，提高了教师的教学能力，以往只要求教师具有扎实的理论基础，但是现在，教师在进行理论一体化教学时也要有一定的实际操作能力，因此，具备“双师型”的教师在实行理论一体化教学模式中占有重要地位。教师只有同时具备理论知识和操作技能，才能更好地带领学生学习电工电子课程。学校可根据实际需要，对教师进行各类培训，利用假期时间让教师到企业单位进行锻炼，补充新知识、学习新技术，让教师的知识储备与技术水平相一致；同时，学校还可以聘请专业技术人员到学校对学生进行专业指导。

4 结束语

综上所述，从社会经济发展的实际情况看，理实一体化已经成为了电工电子课程教学中十分重要的教学模式之一，它不仅有利于教师完成理论教学，还可以提高学生的动手能力，实现“教、学、做”相结合，提高了教师的教学效率和质量。在实行理论一体化教学模式时，应着重培养学生的专业岗位技能，提高学生的文化知识、职业技能、创业素质和品德素质等综合素质，让学生在学好理论知识的同时，增强实践操作能力，成为社会、企业需要的综合型人才。

参考文献

[1]许勇平.高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J].中国科教创新导刊，2011（23）.

〔编辑：白洁〕