高校日语专业云计算辅助教学模式的探究

史 小 华 ，龙 臻

(南通大学外国语学院，南通 226019)

外语教学模式历经传统填鸭式教学、基于单机的辅助教学、基于局域网的辅助教学以及基于因特网的辅助教学几个阶段。毋庸置疑，以计算机技术为核心的现代外语教育技术极大地促进了外语教育的发展，带来教育理念、教育方法、教育模式等的深刻变革，学习过程呈现出多样化、社会化、主体化趋势。近年来，作为网络计算平台核心技术的云技术在教育领域的介入拓宽了外语教育技术的发展空间，促进了现代高等教育技术多元化的创新。

1 日语教学中应用云平台技术的可行性

1.1 引入云平台的理论依据

美国著名人本主义心理学家罗杰斯指出：“现代教育的悲剧之一就是认为唯有学习是重要的。”从而提出了以“真诚、尊重、理解”为核心的情感教学理论，强调在教学过程中考虑认知因素的同时，发挥情感的积极作用[1]。传统日语教学模式中，教师大都采取满堂灌的形式，授课方式较为单一，师生互动较少，教师不容易理解学生在日语学习中情感上的诉求。而融入网络高端技术优势的日语云平台具有鲜明的色彩、多样的图片、异彩纷呈的视频、激荡心灵的音频等，加之传统模式教师的语态等，学生往往会被声情并茂的授课形式吸引，从而带着快乐的情绪完成整个学习过程。教师还可以利用云平台构建与学生情感沟通的桥梁，从而满足教学活动中学生情感的诉求。总之，传统外语教学与云教学整合有助于师生之间的互动，启发学生的想象力，培养学生正确的情感、态度和价值观[1]。

1.2 云平台介入的技术基础

云计算对用户端的设备要求较低，只需建立较为完备的教学硬件环境，包括微机房、语音室等在内的基础设施。上述条件目前国内高校基本具备。当然机房的电脑需要全部接入因特网，为云平台的交互性提供必要的保障，也可将院校教育技术中心的服务器及软件平台综合利用，做成多个可以按需分配，可靠性能高的虚拟云服务器，同时在资源的选择上要求满足云计算要求的易扩展、高可用、稳定的特性。而后在浏览器中键入URL，便可尽享云资源带来的无限乐趣[2]。

1.3 应用云平台的人力保障

日语云计算辅助教学的特性决定了以学生为中心，以教师为主导的教学模式，这就需要教师一定程度上抛弃满堂灌的、权威的、说教式的教学方式。高校教师具有较高学历，综合素养较高，教学能力以及接受新生事物的能力更是有目共睹，上网技术已经掌握娴熟，同时具备一定的理论底蕴，因而只需经过短期培训和实践锻炼必然可以对云计算辅助教学驾轻就熟。传统模式下教师的学识和语言表达能力以及教学魅力等可取之处与引领现代教育技术的云教学进行科学地整合，可以实现传统与现代的交融，极大地提高教学质量。同样，现如今大学生对于网络已不再陌生，因而对于传统与现代整合的教学模式定会快速适应。综上，传统教学与云教学的整合得到给力的人力保障。

2 日语专业云计算辅助教学模式的优势

2.1 提供海量日语资源共享

对于日语学习者而言，相对于英语资源，日语学习资源可谓匮乏，远远无法满足学习者的需求。而云计算的介入可以构成一个计算资源池向用户按需服务，实现跨区域的日语教学资源的有效融合，通过无国界的网络，建立海量优质日语资源快速集聚和存储的数据中心，并借助于现代技术手段支撑交互学习和海量日语资源推送，从而实现资源的真正共享。

2.2 支持多元自主虚拟学习社区的创建

云计算支持多元自主虚拟日语学习社区的构建。由于自主创建的学习社区，没有特定的教学引导者，共同的学习目标是对学习者秩序的唯一约束准则，因而学习者可以充分发挥其特长，展示其个性[2]。 虚拟社区为日语学习者提供了跨时空的学习交流环境，通过学习社区成员间的自主学习，协作交互，资源分享，促成日语知识的有效构建。

2.3 深度交互

交互性能实现人机之间的双向沟通和人人之间的远距离交互学习，促进教师与学生，学生与学生，学生与其他人之间的多项交流[3]。云平台为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的日语学习信息资源，使得学生在云学习环境中，有了主动参与的可能。交互越多，学生对于知识的理解就越深刻，从而有利于知识的有效构建。

3 日语专业云计算辅助教学模式的应用

探索基于云计算技术的互动学习平台，既可以充分利用云技术提供的海量资源，同时也可通过学习者之间的互动和协作构建网络学习共同体，促进学习者之间的知识共享等。本文以高级日语课程为例，探索日语专业的云计算辅助教学模式的应用。

3.1 高级日语课程云平台的构建

高级日语教学课程内容是一个庞大的网络系统，包含多个分支，可供学生从任何一个位置开始学习。云学习环境的搭建可以Google协作平台、百会云平台作为主要工具，搭建课程平台主界面，而后进行细化设计，以满足学习过程中的多重需求。高级日语课程云平台的构建以百会为中心，首先在百会网（http://www.baihui.com）免费注册账号，灵活搭配使用百会提供的包括百会维基（Baihui Wiki）、百会格格等构建互动协作学习为特征的“高级日语云平台”基本模块。图1给出了“高级日语云平台”的基本架构，其中：百会维基和百会日历模块以宏观视野对整个课堂提供理论支撑，并嵌入海量学习资源；百会秀秀模块展示日语教师制作的相关课件，其中记录了本课学习的重点和难点以及文法精讲等；百会格格、百会聊聊以及百会论坛三大模块凸显云教学的互动学习优势和自主学习优势所在，学生学习过程中遇到的难题可以在这三大互动版块得以解决。教师作为云平台管理员需要根据教学需求不断更新云平台，完善学习资源，从而助推云平台共享协作功能的充分发挥，促成云课堂效率最优化的实现。

3.2 高级日语课程云平台的实施

1)自主探究的高级日语云课堂。自主探究的云课堂是以主动探究、强化创新意识为主要特征的课堂教学模式，侧重培养学习者自主学习的能力，并在创新型教育机制中提供自主探究学习的空间，进而形成符合学习者自身条件的学习模式。云技术在高级日语教学中的介入为学习者提供了一个良好的平台，给予其充裕的自主探究的空间。学生只需在云平台界面输入用户名和密码便可进入云课堂。在授课教师的引导之下，先行查看百会日历中本节课程的教学计划和教学任务，了解本课的学习重点、难点。其中在教学任务版块设计 “本课课前知识概览”、“本课所需解决任务”、“本课知识点总结”、“本课疑难探析”、“课堂练习”等若干分支，为学生自主学习指引方向。学生在自主学习过程中可以查阅百会维基提供的海量优质高级日语相关资源以及网络日语资源，并且结合百会秀秀提供的课件展示独立完成学习任务。课堂练习可以在百会格格中编辑完成后上传至服务器等待教师批阅。如此一来，学生在整堂课中置身于云学习环境中，在教师的引导之下，通过自主探究的学习形式，培养了独立思考、独立解决问题的良好学习习惯，从而有益于实现日语知识的有效建构。

2)协作共享的高级日语云课堂。协作学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为[4]。而云计算支持的协作学习指利用云计算辅助教学和支持协作学习的技术方法，在云端建立云环境，以使学生或是教师各角色进行协作交流，进行协作学习的学习方式，是计算机支持的协作学习的延伸和发展[5]。高级日语授课教师可以基于云服务，将协作学习作为主线，配以各种教学辅助方式，在云端开展系列协作学习活动，作为课堂教学的补充，以期培养学生的协作能力，从而提高教学质量。百会聊聊为高级日语课程提供了协作共享的云学习模式。学生在解决学习任务过程中可将遇到的疑难问题在百会聊聊中发布，可以以小组的形式加以讨论，也可以自主选择组员加以讨论。百会聊聊提供在线支持、群言空间、即时聊天三种基本形式，学生可以根据需要灵活选择。整个课堂充斥着生生之间频繁的协作交流，学生的沟通能力以及表达能力在师生互动，生生互动过程中得以锤炼。此外，百会论坛版块为学生提供了发布学习心得，探讨课后学习过程中所遇疑难问题的机会。学生可以利用该版块共同探讨疑难问题，以“百度知道”的形式通过众人之力协作解决，此举不仅受益于问题的提出者，对其他学生的学习同样提供了有益的参考。

图1 “高级日语”云平台的基本架构模式

4 云计算辅助教学模式的潜在弊端与建议

云计算辅助教学模式虽然存在诸多优势，但这决不意味着它即将取代传统的课堂教学模式。如果不能对云教学进行准确定位以及科学合理的把控，势必会对正常的教学活动产生不良影响。云教学只能是传统日语课堂教学的有效补充，日语教师如果过分依赖云课堂，加大云计算辅助教学的课时，势必会造成学生对云教学模式的“审美疲劳”。学生在云课堂实施过程中不能积极响应教师的指令，容易将注意力转至课堂学习以外，或是漫无目的地在网络“神游”。再者，传统高级日语课堂教学模式下，师生可以进行面对面的交流，有利于活跃课堂气氛。相反，基于云教育平台下的日语云课堂往往人手一机，如此一来，教师与学生之间受电脑设备的影响，产生隔离感[6]。显然，这不利于师生情感的交流，学生的真实学习状态也会受到忽视。如何尽可能地摒弃云教学模式的弊端，科学合理地使用云教学需要把握住以下几个关键要素：

1)提高云教学主导者日语教师对云课堂的全程把控意识。对于课堂的把控是衡量教师教学水平的重要因素之一。教师要激发学生的学习热情，维持正常的课堂教学秩序，就必须提高对云课堂的全程把控意识，科学合理地对整个课堂加以宏观把控，包括学生的课堂纪律、学习态度、师生互动的频率、课堂氛围等，以期让云课堂效果得到最大程度的优化。

2)对云课堂实施的度的把握。日语教师首先应当通读课程教学大纲，明确教学重点、难点。对于教材中出现的较为抽象、理论性偏强的章节的讲解可以借助云技术，制定云课堂实施计划和目标，科学架构云平台。而过度地借助云课堂会适得其反，造成课堂教学的科学性和思想性等的相应削弱。

3)对云课堂实施效果的定期评价。教学评价有利于发现教学过程中存在的问题，及时反馈学生的学习效果，便于教师调整教学方法，提升教学质量。高级日语云课堂作为新生事物虽已锋芒初露，但能否全面推广，仍需历经一个摸索过程。因而，云课堂的实施者应当关注每次云课堂的实施情况，教务部门应当综合权衡各方因素（例如问卷调查、学生座谈、专家点评、单元测试等）加以科学评价。

5 结语

近年来，随着高校教学改革的不断深入，许多高校的日语专业正在着力尝试教学模式的深化改革以期进一步丰富课堂教学内容，促进学生对外语专业知识的有效建构。除了传统的平面式教学模式外，诸如任务型教学、交互式情境教学等也是风靡一时。当然，本研究绝非是基于教学改革这一大好形势下趋之若鹜的跟进，而是以科学合理的教学理论为先导，侧重探讨高等教育现代技术视阈下综合利用计算机科学和现代网络信息传播载体服务于日语学习的积极探索。相信无所不在和无所不能的云计算凭借卓越的开放性、可扩展性、交互性等优势对高等院校的日语教学和研究会产生重大影响，有助于高校日语教学水平蒸蒸日上，课堂质量日渐优化。

[1] 王萍.生命视阈中的教与学[M].北京：中国戏剧出版社，2008：24.

[2]孙剑华.未来计算在“云端”——浅谈云计算和移动学习[J].现代教育技术，2009，19（8）：60-63.

[3] 杨晓宏.现代教育技术[M].兰州：兰州大学出版社，2006：32.

[4] 莫锦国.外语E-learning理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2011：37

[5] 周黎.云计算支持的协作学习：以“教育技术原理”课程为例[D].上海师范大学，2010：3.

[6] 史小华.云教育平台下高校日语精读教学模式的创新[J].科技致富向导，2013（29）：393.