打开心扉，让心灵说话

文善平+高冰玉

【教学目标】

1.知识与能力目标：培养学生认真细致地观察的习惯，学会在习作中抓住人物的心理活动准确描写，写真话，把自己的真实感受表达出来，提高作文的水平。

2.过程与方法目标：人人参与活动，借助范文引导学生自主探究心理活动描写方法的好处，并迁移运用到自己的习作中去。

3.情感态度与价值观：通过习作，激发学生的习作兴趣，懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

【教学重点】

培养学生认真观察的习惯，侧重指导心理活动描写，把游戏片段写具体、写生动。

【教学难点】

学会在记事中关注心理活动描写。

【教学准备】

多媒体课件，课前准备范文片段。

【教学过程】

一、 谈话导入，揭示课题

师（手举扑克牌）：这是什么？看到老师手里拿着扑克牌，你心里是怎么想的呢？

生：变魔术。

师：要说完整的话。

生：看到老师手里拿着扑克牌，我心里想老师会不会变魔术。

师：老师还没有魔术师的高超技艺。

生：我心里想老师会不会教我们打扑克牌。

师：课堂上，这种游戏不利于我们身心健康。

师：谁能用“我看到老师什么动作，什么样的表情，想到了什么”这样的句式来回答老师的问题呢？

生1：当我看到老师手举着扑克牌，面带微笑时，我心里想，是不是要做跟扑克有关的游戏。

生2：当我看到和蔼可亲的老师手拿着扑克牌时，我心里很纳闷，老师是要利用扑克牌上的数字教计算？还是要摆图形呢？

师：你思考的角度真是与众不同啊！

师：同学们，刚才你们把自己内心的真实感受用具体生动的语言表达出来，这就是心理活动描写。

师：这节课就让我们打开心扉，让心灵说话。

二、运用扑克牌进行游戏

师：看到同学们迫不及待的样子，老师告诉你们，今天我们要利用扑克牌做个小游戏——夹扑克牌。

师：怎么玩呢？游戏规则：伸出食指和中指，摆成v字形，平放在空中不动，不能向上或向下移动，对方把扑克牌放在v形手指的正上方，松手，让扑克牌竖直从手指缝间自由下落，扑克落，手指夹。

师（神秘的样子）：同学们猜一猜，能不能夹住？

生1：能。

生2：不能。

师：眼见为实，耳听为虚。请看大屏幕。（夹扑克牌播放视频）

师：你观察到了什么？

生：我观察到了高个子女生一连夹了三次都没有夹住扑克牌。

师：这时你心里想到了什么？讲得越具体越好。

生：视频中的高个子女孩一连三次都没有夹住扑克牌，我在想：平时，弹玻璃球、折纸、投靶，我样样都不在话下，我的手指特别灵活，夹扑克牌多简单啊，让我露一手给他们看看。

师：这位同学不仅观察仔细，还把自己的内心活动真实、具体地表达了出来。在表达时我们就应该这样。

师：实践是检验真理的唯一标准。谁愿意到台前挑战夹扑克牌？

师：近水楼台先得月。（师将第一排的男生请到台前）很高兴能和你一起做游戏。

师：我放，你夹。行吗？跟老师做游戏，你心里是怎么想的？告诉同学们，讲得越具体越好。

生：呵，老师果真有一双火眼金睛，知道我想上台和她表演，我一定会大显身手，好让大家见识见识我的庐山真面目。

师：老师很欣赏你，说真话、实话、心里话。游戏前，请同学们看要求。1.仔细观察台上老师和同学的表情、动作有什么变化？2.扑克牌是怎样下落的？你心里是怎样想的？

师：同学们，注意仔细观察，让我们一起倒计时，5——4——3——2——1——老师松手，扑克牌下落。

师（面向同学）：你观察到了什么？当时心里是怎么想的？

生：……

师：你观察真仔细，抓住了这位同学的动作、神态，并说出了自己当时的想法。这样就把夹扑克牌的过程讲清楚、讲具体、讲生动了。

师：看到他挑战失败，你们想不想试一试？此时此刻，你内心最真实的想法是什么？说一说。心动不如行动，请同学们打开桌面上的信封，取出扑克牌，同桌之间开始挑战夹扑克牌吧！

（游戏后，师生交流游戏带来的快乐、遗憾。）

三、赏析作文片段，感知心理活动描写的作用

师：怎样才能把游戏过程写清楚、写具体呢？老师出示你们同年级学生曾经写的片段。

我心里美滋滋的，微笑地伸出了中指和食指，摆出了一个“V”字形，对扑克牌说：“小扑克呀，我可准备好了，你可要助我一臂之力，让我成功呀！”只见小扑克牌迫不及待地从空中飞快地跳了下去，我也以迅雷不及掩耳之势用力一夹，两根手指紧紧合在了一起，可扑克牌还是和我开了个玩笑，从手指缝间像泥鳅一样钻了出去，我既难过又可惜。

（师生评议小片段好在哪里。）

生1：这位同学写出了自己的心理活动变化。开始时美滋滋的，信心百倍，然后是对扑克牌说：“小扑克牌呀，我可准备好了，你可要助我一臂之力，让我成功呀。”最后写没夹到扑克后的难过和可惜。

生2：这位同学描写出了自己要玩时的高兴劲，并且还描写了自己玩时的样子，准确使用“摆、夹、合”等动词。

生3：我认为把扑克牌比喻成泥鳅特别形象，“钻”字用得很传神。

……

师：通过刚才的赏析，我们发现小作者把心理活动和动作、神态等结合在一起综合描写，把夹扑克牌的过程具体、生动地写出来了。另外，运用拟人、比喻等修辞手法描写出了扑克牌下落时的样子。

师：要想把这个游戏的过程写具体、写生动，你认为应该注意什么呢？（教师揭示习作要求：抓住心理描写，感情真实细腻，内容具体清楚。）endprint

师：现在老师给大家10分钟的时间，结合刚才的游戏，捕捉自己的真实感受，说自己的心里话，描述自己的心情，写自己最能写好的一段。写完后自己读一读。

四、学生练笔，教师巡视

五、师生评议片段

生1：他一松手，我眼疾手快，一夹，一下子夹到了扑克牌。那一瞬间，我惊呆了，这小小的扑克，我竟然夹到了。我大声地叫起来：“我成功了，我成功了。”

生：这位同学写出了自己夹到扑克牌时的高兴，简直不敢相信自己，非常真实。

师：说自己的话，表达自己的思想，“我口说我心，我手写我心”，小片段写得很成功。

生2：轮到我了，我紧张得手都抖了，心想：一定要成功呀！我就不信这么小的一张扑克牌我还制服不了它。我把呈“剪子”形的手指伸了出去。同桌为我担心，鼓励说：“加油，你一定能成功。”同桌一松手，扑克牌迅速下落，通过手指缝时，我还是晚了一步，扑克牌落地了。

生：这位同学把同桌对他的鼓励写了出来，生动地描写自己紧张的心情，值得我学习。

生3：其实，夹扑克牌这个看似简单的游戏，并不是轻易就能成功。除了双方要配合默契，还要具有很好的心理素质和较快的心理反应。

生：这位同学写的是游戏后的感受，能从玩中受到启发。

……

六、拟题

师：题目是文章的眼睛。如果把这个游戏写成一篇文章的话，你打算拟个什么样的题目呢？

生1：挑战扑克牌。

生2：双指夹扑克牌。

生3：手指间的扑克牌。

生4：有趣的夹扑克牌。

七、教师总结

这节课，我们一起欣赏了同学们的习作片段，初步认识了什么是心理活动描写，还当堂写了一个小片段。希望大家在今后的课外阅读中，可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也要注意用上心理活动描写，那样你们的作文一定会更加精彩动人。

附学生习作片段：

片段1 我和同桌陈静做起了游戏，我对陈静说：“我会夹。”陈静说：“好！”陈静拿扑克牌准备松手时，我的心像刚上岸的小鱼，扑腾、扑腾地跳着，心想：小扑克呀，你可得慢点儿落呀，一定要让我接住呀！陈静松开了手，扑克似乎也等不及了，像箭一样落下来，说时迟，那时快，我一下子把两只手指夹在一起，可是没夹住，我心中十分难过，低下了头。

片段2 第一次扔的时候，我没接住。第二次扔的时候，我伸出“铁剪刀”，暗暗在心里跟自己较上了劲，可是那个“小滑头”又溜了下去，我只好垂头丧气地说：“李斌啊，你可真是笨手笨脚啊！”endprint