习作中的“旧衣翻新”

李爱华

衣柜里压箱底的皮大衣，送人舍不得，放着几年都不穿着实可惜，怎么办呢？我们会去皮衣店，央求师傅重新量身裁剪一下，长的变成短的，款式变新颖一些，不但旧物利用，说不定还会带给我们另一份惊喜。

写文章也是如此。每次翻看以前的文稿，优劣参半，有的文稿观点还能站住脚，但例证却显得过于单薄；有的文章字数过少，不够丰满；还有的过于啰唆拖沓。也难怪，时过境迁，昔日的文稿肯定会存在瑕疵，否则这几年自己不是在原地踏步吗？但这些文稿是不是就一无是处呢？绝不是的。几年前，我曾写过一篇教子方面的文稿，叫《做个平凡人》，讲述芸芸众生，大多平凡人，家长们却被望子成龙的观念弄得迷失了方向。后来听心理学课程，激发灵感，将新观念与旧文稿融合一下，一篇新文稿《让孩子为别人鼓掌》就新鲜出炉了，结果被《教育导报》《大众健康》《内蒙古科技报》争相发表。

还有一次，一个家教杂志的编辑向我约一篇培养孩子心理健康方面的稿件，我首先在头脑里快速检索自己文档里有没有过类似的稿件，蓦然想起，曾经写过一篇《给孩子一个强大的精神世界》文稿，翻出来看看，小标题拟得还不够恰当、全面，既要删减，又要增加。每个标题后还应附着生活事例，显得更生动，更有可读性。旧文稿已为文章提供了骨架，现在只需要添枝加叶即可。我像一个服装设计师一样，裁裁剪剪，缝缝补补，加些点缀，文章立刻旧貌换新颜了。最后将题目改成《让孩子们做精神世界的“巨人”》，编辑终审时一次通过。

文章中的旧衣翻新可以这样做。

改一改。文章的立意就像服装的原材料，不必修改，可改变的是文章的题目，还可以改变表达形式，把平铺直叙改成对话及事例， 也可根据新要求，改变文章的侧重点。

补一补。这也是最常用的翻新方法。论证中的论据还不够充分，找资料事例将它补充得更有说服力，再补充一些韵味悠长的句子，起到画龙点睛的作用。

删一删。写文章绝不是字数越多越好，过于臃肿就要舍得丢弃，敢于大刀阔斧地删减，语言贵在精当，像朱熹说的“不可多一字，不可少一字”，反复锺炼才能打造精品。

添一添。补写是在原有的基础上增加新的内容，添加是为文章输送更新鲜的血液，为文章转换新的视角，或者更深入地挖掘一番，为文章搜集增添新素材，使文章丰满。

在习作教学中，也可以鼓励学生将自己的文章旧貌换新颜。

先从题目入手。记得小学中年级作文教学最爱写一篇记事的作文，叫《难忘的一件事》，而这个素材还可以用在《我学会了___》《我终于成功了》《我战胜了__》《__让我懂得了__》等作文中。只要写好一篇文章，就可以应用于多个题目。有人可能会说，这样做是不是偷懒啊？差矣，我觉着这恰恰是孩子习作中一种驾轻就熟、融会贯通的表现。

其次转换侧重点。《难忘的事》要突出其难忘的原因，记忆中为何难以忘怀。《我成功了》《我胜利了》这类文章，重点在于自己的心路历程，如何面对并战胜困难，在这一过程中的心理、语言、动作等要重点描写。

围绕主题旋转。“万变不离其宗”是进行文章“旧衣翻新”时须谨记的。这个“宗”就是文章的主题，主题并非标题，例如以亲情为主题可以写若干篇各种形式的作文。无论如何裁剪，留下的是精品，而不是面目全非的“四不像”，所以要教导学生时刻围绕主题取舍。

写作教学归根结底就是一种能力的培养，教师仿佛是高明的军师，让骁勇善战的学生冲锋陷阵。“文章合为时而著”，与其在考试中搜肠刮肚写一个自己并不擅长的材料，不如将旧材料翻新，去伪存真，既得到高分，又能提高能力，可谓一举多得。endprint