起步作文写在哪儿

朱连清

三年级起步作文是语文老师纠结的一个难题，是孩子们畏惧的一只“老虎”。这学期，为了调动孩子们对起步作文的兴趣，我们对三年级起步作文进行了一些“革命”。根据我们的调查，发现62%的学生对三年级设立专门的作文课程、提供专门的作文本比较畏惧。为此，我们在三年级第一学期对作文课堂进行了趣味性“革命”，第二学期则在第一学期的基础上，尝试对“作文本”进行了“革命”。那么，起步作文可以写在哪儿呢？

一、作文可以写在墙上

苏教版三年级下册的“习作五”是一篇资料收集性文章。教材中出现八则有关端午节的资料，然后要求学生选用以上材料，写一篇介绍端午节的短文，可以介绍端午节的来历，也可以介绍当地端午节的风俗。

在集体备课的时候，有多年三年级语文执教经验的姚云芳老师感叹说：“这篇习作学生积极性不高，孩子们要么是照抄书本材料，要么是枯燥的百度加复制、粘贴。”针对于此，我们三年级语文老师决定对这篇习作进行“革命”。我们让孩子们把这次作文写在墙上——改为编写“手抄报”的形式完成此次作文，以“端午节”作为主题，让学生收集有关端午节的资料，再配以各种端午节的图画，让学生图文并茂地精心设计一份手抄报。孩子们一听，立刻兴奋得又蹦又跳。一个星期以后，孩子们的一份份精美的“作文”完成了，我将我班三十多位孩子的“习作”粘贴在教室后墙上。一下课墙壁前就聚集了大量同学围观，甚为热闹……

二、作文可以写在书上

为了更好地调动学生的习作兴趣，这学期开学初，我们每个班级都决定给孩子们出版一本“书籍”。记得刚刚在教室里宣布这个决定时，学生们兴奋得欢呼不已。恰巧苏教版三年级下册的“习作七”是一篇日记：“请你回忆一天的所见所闻，选择一件最有意思的事，仿照例文写一篇日记。”于是我决定以此主题为内容，给孩子们编书。首先，我在作文课堂上认真分析了例文，讲解了日记书写的格式要求，然后发给每一位学生一到两张制作精美的作文稿纸。当孩子们拿到作文稿纸的时候，又紧张又兴奋。作文草稿改了一遍又一遍，誊抄时一笔一画，丝毫不敢松懈！

第二天，当我浏览着孩子们交上来的“作文”时，不禁大喜过望，不管是书写认真程度，还是作文质量，孩子们的表现都相当出色。最后我为孩子们的“作文书”写了“序”，进行了后期装订，还给我们班级的第一本书籍起了一个名字叫作《小屁孩日记》。当孩子们拿到制作精美的《小屁孩日记》时，得意地在教室里争相传看。这本书，虽然还有些稚嫩，但一定是孩子们心中最神圣的一本书。

三、作文可以写在连载本上

第八单元习作是“创编童话”，上课前，有学生问我：“朱老师，这次作文可以几个人写一篇吗？”我一听，觉得非常有意思，问道：“你们想怎么操作？”“我们想几个人写连载，一个人写第一集，一个人写第二集……”“好的！你们几个人讨论讨论吧！”课堂上，当我把这个主意和其他学生进行交流时，立刻得到了大家的踊跃支持，孩子们立刻开始了分工。

几天以后，孩子们一篇篇充满想象力的童话连载就出现在了我的眼前，我不禁为之折服，孩子们的想象力真的不亚于安徒生。例如，我班时美梦、冯雨婷、潘力琳、陈月珍四位同学就合力创编了《王子与公主之见面》《王子与公主之拯救王子》《王子与公主之千辛万苦》《王子与公主之逃离城堡》。读着孩子们这些充满想象的童话连载，我暗暗得意，说不定若干年以后这群孩子中就会诞生新的“郑渊洁”呢！

四、作文可以写在流动作文本上

这学期开学初，一次偶然的机会，班级中两位同学的作文本拿错了，晚上两个孩子回家发现问题打电话给我时，我将错就错让这两位学生交换着将作文写在对方的作文本上。第二天，两位学生的作业交了上来，我发现他们的作文比以往有了很大进步。细细问之，这两位学生道出了心声：“写在别人的作文本上，不但老师看，别的同学会看，他们的家长也会看到我的作文。还有我的家长也会看到别的同学的作文，我可不能落后。”

一席朴实中渗透着童真的话打动了我。是呀！作文难道一定要写在自己的作文本上吗？更多阅读对象的介入，可以让孩子们习作的过程变成一个交往的过程，这不是更有利于孩子们习作水平的提高吗？于是，我立刻给我们班的孩子们准备了一本本“流动作文本”，即几个孩子轮换着将作文写在对方的流动作文本上，让孩子们相互激励，相互欣赏，相互学习，在一个团队中共同进步！

在不断的实践过程中，我们遇到过坎坷，但更多的收获是惊喜。我们坚信，只要我们努力尝试，一定会给孩子们的三年级起步习作源源不断地输送“正能量”。endprint