对新课标下小学数学学习方式的浅谈

陈跃曦

【摘 要】 小学数学的学习方式应该是多样化的，但在新课标、新形势的指导下，自主探索、实践操作与合作交流等重视学习的过程、重视学生个性发展的学习方式将成为学生学习数学的重要方式。

【关 键 词】 数学学习；新课标；小学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”就此笔者认为有效的数学学习活动不能单纯地依赖课堂上学生认真听讲、积极思考，动手实践、自主探索与合作交流更是学生学习数学的重要方式。新的课程标准已深入人心，而这次课程标准的核心任务就是要转变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性地学习，学会生存和发展的本领，打好学习和做人的基础，形成可持续发展的能力，最终成为一个社会需要的具有较高数学素养的人。因此，小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式，使教师树立新的教学观和学生观，促进学生自主、探索、合作学习方式的形成。

一、注重自主探索的学习方式——让知识在个性学习中逐步生成

在以往的教学过程中，多数学生的学习方式是接受式的，由教师讲学生认真听、记，过多的接受式学习已不适应时代的发展。有意义的数学学习并非是被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的自主探索式的主动构建过程。因此，我们要相信学生的认知潜能，防止铺垫过多、提问过细、指导过频的倾向，多为学生提供探索的机会，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式主动、自由、开放、大胆地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。“自主探索”是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，让学生成为课堂中的小主人，它是新课标倡导的最主要的学习方式之一。

如在“认识人民币”的教学中，就可以创设买卖商品的情境，让学生轮流当售货员和顾客，进行买卖游戏活动。活动开始前，让学生准备1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值人民币10元，让学生来认识这些人民币，在活动中要求：①每人购买的商品必须都有文具、食品和小玩具。②看谁的东西多，买的东西好，买后进行评论。活动结束后进行集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪些商品，每样多少钱。通过这个活动让学生自己探索，不但认识了元、角、分，而且还会进行换算，并且深深感受到数学知识与日常生活关系的密切。

二、重视实践操作的学习方式——让知识在多感官中立体建构

以往的教学方式多以静为主，师问生答，似乎也很热闹，但过多的静态学习违背了学生“好奇、好动、好玩”的心理需求。英国华盛顿图书馆上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见亲自参与，亲自实践是何等重要。因此，在教学中要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等各种感官参与学习，在知识的构建过程中，教师应根据学生的认识规律，有意识地设置学生动手操作的情境，让他们动手摆摆弄弄，这不仅符合儿童的认识规律，也能让学生通过实践操作活动寻找规律，逐步形成实践求知的意识。

三、加强合作交流的学习方式——让知识在交流中增值

合作交流可以是师生的交流，但是更主要的应该是学生之间的合作。教师必须为学生充分合作和竞争搭建平台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。合作交流既可以让知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，还可以让情感在交流中融通——是学生搞好学习的催化剂，是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。小学生在与他人合作交流中，他们以平等的地位参与，每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大胆探索、大胆设想，从中发现不同的思路和方法。这有利于培养学生的求异思想和探索求新的能力。同时也为不同层次的学生提供了有利的学习机会，而且在合作中还学会树立信心、尊重他人，进行取长补短，实现自我价值，同时也渴望从中获得他人的承认，引起别人的注意和欣赏。因此，在教学中，我们要选择适当的切入口，提供机会和材料，多采取符合学生心理需要的合作交流的学习方式。

如在教学“圆的周长”时，采用小组合作活动进行学习。课上教师不要急于用圆周率演示器，而应把学生分为若干组，以小组为单位测量圆的周长和直径之间的关系，并做好记录；再让学生通过观察、探索、讨论、比较，从而发现圆周长与直径之间的关系，进而学习圆周率的取值及圆周长的计算方法。教师放手让学生交流、合作，然后小组汇报，从中探究出不论哪个圆，它的周长总是直径的3倍多一些，从而比较轻松、自然地导出圆周率这一概念，学生对圆周率的理解就比较自然，而且记得牢。这样学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。

小学数学的学习方式应该是多样化的，但在新课标、新形势的指导下，自主探索、实践操作与合作交流等重视学习的过程、重视学生个性发展的学习方式将成为学生学习数学的重要方式。

【参考文献】

[1] 李国娟. 小学数学体验学习研究[M]. 杭州：西泠印社出版社，2007.

[2] 林金烟. 基于新课程理念下的小学数学学习方式探究[J]. 学周刊C版，2014（1）.

[3] 孙静. 小学数学学习方式有效性的探索[J]. 新课程（教师版），2013（7）.