张宗麟本土化游戏思想对我国幼儿教育的启示

余萍

(滁州学院教育科学学院，安徽 滁州 239000)

张宗麟本土化游戏思想对我国幼儿教育的启示

余萍

(滁州学院教育科学学院，安徽 滁州 239000)

张宗麟作为中国近代第一位男性幼儿教师，在其特定的历史背景下提出了本土化的游戏思想，认为游戏与社会相结合的方式，是幼儿获取社会知识最好的方式；幼儿园的设备和玩具也应符合儿童需要，适应当地情形；应依据社会习俗，选择适宜的民间游戏。因此，目前幼儿教育应坚持全球化与本土化相结合的路径；幼儿园应创设符合国情与童趣的游戏设备；应重视民间游戏的开发与运用。

儿童游戏；本土化；民间游戏

张宗麟充分肯定游戏之于幼儿的价值，认为“儿童在六岁以下者，其日间最主要的活动为游戏，故幼稚园中最为重要之工作是教儿童如何游戏”，[1]并在实践中积极进行幼稚教育本土化的改革与探索。

通过扎实地教育实践，探索适合中国国情的幼儿教育，致力于创办面向大众平民的幼稚教育，认为“幼稚教育倘若办在农村里或工厂附近，才配称真的帮助母亲，真的教育儿童，真的为国家服务”。[2]针对中国幼稚教育照搬照抄西方模式以及存在的“富贵病”现象，张宗麟认为应摒弃向国外直接购买高档玩具的做法，充分利用当地资源，变废为宝的做法不仅能满足幼儿园节约成本的要求，也符合幼儿的发展需求，是发展本土化幼稚教育的重要路径。

1 张宗麟儿童游戏本土化探索的内容

1.1 立足学习与实践，提出本土化的游戏思想

张宗麟借鉴行为主义心理学派的相关研究成果，并通过自己长期的观察与实践探索，批判性的提出幼稚儿童具有可塑性、无畏性、好游戏、好模仿、喜欢户外活动、富于想象、好奇、注意力与记忆力尚未十分发展等心理特点。

1.1.1 “好游戏”的心理特点是理解儿童游戏发生的前提

张宗麟认为，动物生来好动，人类呱呱坠地即手足乱动，哭啼皆有，因好活动而生好游戏，虽游戏种类性质，因年龄而不同，然而各期皆表现其好游戏之特性。并认为幼稚期儿童，团体游戏与崇拜英雄等游戏，尚未发展，最多者为模仿游戏及动物游戏等等。

1.1.2 幼稚儿童身心特点是理解其游戏内容的基础

张宗麟十分重视身体活动与儿童游戏之间的关系。他认为，将幼儿“关在家中，设法扰父母，放之户外，便活泼自寻生活”，因此强调“游戏的地点宜多在户外，并且动的游戏要多做”。幼儿是“好活动”的，所以游戏应该是一种灵巧活泼的活动，这种活动应该能在一定程度上符合幼儿身体发展的特点。其次，张宗麟认为，“此期儿童能与物语，能扬鞭策马，喜听神怪之故事，视玩偶为伴侣反较真的小朋友为亲密”[3]。由此，认为象征性游戏、假想游戏是幼稚儿童游戏的主要形式之一。另外，张宗麟结合实际观察，从性别差异的角度阐述男女幼稚儿童游戏选择的差异。认为，女孩比较喜欢玩偶一类的玩具，而男孩则喜欢玩木马竹刀，学军人出操之类的游戏，且大多数不喜欢玩偶，即便有玩弄的也不过数分钟而已。最后，张宗麟还认为泥沙是幼儿最爱的游戏，“儿童每逢做泥工必兴趣甚浓，虽继续一星期亦不稍衰”。

1.2 基于实践与研究，提出儿童游戏与教育的关系

张宗麟认为“社会是因为有孩子而成立，孩子决不是因为社会才能生长”，认为儿童应该有自己的社会，倡导在幼儿园开展社会教育，构建幼稚园社会课程。

认为“幼儿是富有游戏性的，儿童生活大半在游戏中”，社会生活中处处蕴藏着游戏的契机与形式。作为幼儿主要生活内容的游戏，是与社会生活相互融合的。符合幼儿社会生活的游戏既能满足幼儿获得愉悦的动机，也能帮助幼儿通过游戏了解社会（如“拉小黄包车”等）、融入生活。因此，张宗麟认为，幼稚园的教育应该是富有游戏性的，在张宗麟为南京市鼓楼幼儿园制订的课程中，游戏不仅是一项独立的课程内容，而且还贯穿于各项活动之中，并认为“此科包含最广，举凡幼稚生活动，倘属自发者皆属之”，阅读、表演、歌唱、图画等活动都可以采用游戏的方式，游戏是对幼儿进行教育的最佳方法。此外，由于幼儿的社会生活知识并不是靠传授的，而是“自己找得的”。教育工作者应该注重指导幼儿获得这类知识的方法，而“幼稚生的获得知识完全在工作中、游戏中得来，那么指导幼稚生的工作、游戏也就是指导其怎样获得知识”。因此，游戏与社会相结合的方式，是幼儿获取社会知识最好的方式。[4]

1.3 基于国情民性，置办富于童趣的游戏设备

张宗麟认为，教育不能与社会实际情形分离，幼儿园的设备和玩具也应符合儿童需要，适应当地情形。在设备配置上，钢琴、自行车、唱机、跳舞是西洋人人皆会的，所以幼稚园采纳这些为必须设备；然而在中国，如果也设置此种设备，必不能充分发挥其功用，唯有钟、鼓、萧琴之类皆可采为幼稚园常用设备。在玩具取材上，张宗麟一方面认为“利用日常用品以制成者，儿童必爱之”，如火柴杆、肥皂、萝卜、棉花等物品不仅获得容易，而且儿童非常熟悉，取之可以教各种常识，做成玩具时，可教图画手工；另一方面，认为“利用废物制成者，既省钱，又可爱”。在玩具的制作上，张宗麟认为“无论何物能经过师生合作而成者，愈有意味”，幼儿因为各种能力的原因，不能做成精美的物品，然而可以从旁协助教师，例如由木匠制成的玩具，师生可以合作用油漆装饰它。不管是由幼儿自制的玩具还是师幼合作制成的玩具，均能引起幼儿参与和创造的兴趣，更加富有意义。在玩具的玩法上，在教师的指导之外，还“应该让儿童自己发明玩的方法”，不仅可以为幼儿在游戏中、发挥想象力、发展创造力提供空间，也是对幼儿作为独立个体的尊重。

1.4 依据社会习俗，选择适宜的民间游戏

张宗麟十分重视民间游戏的作用，不仅大量收集儿童喜爱的民间游戏，而且在教育实践中采用相当数量具有教育价值的民间游戏。他认为幼儿在学校所学的游戏，“到了家里就不会去做的，同时，他们整天玩他们愿意玩的东西。这些玩意儿，或者就可称为民间儿童游戏。”民间游戏源于当地社会和当地民俗，广泛流传于民间，游戏的材料和内容简便易得，且与幼儿的社会生活紧密相连，具有民众性、娱乐性与历史传承性的特点。因此，相对于其他游戏而言，民间游戏更贴近特定地区幼儿的社会生活习俗，便于幼儿从中理解并内化相应的社会习俗，且深受幼儿的喜爱，是对幼儿进行社会生活教育的较好形式。

2 张宗麟本土化游戏思想对我国幼儿教育的启示

2.1 幼儿教育应坚持全球化与本土化相结合的路径

张宗麟在进行幼稚教育本土化探索的过程中,时刻保持着对世界教育理论与实践的高度敏感，在充分吸收外来文化精华的基础上结合中国幼稚教育的现实情况，从国情出发改造中国的幼稚教育，以本土化的思路解决幼稚园儿童游戏发展中的问题与困境。

21世纪，是知识信息大爆炸的时代，各国文化交流高度频繁、交流范围及其宽广，全球化己成为时代必然。面对外来文化的冲击，中国幼儿教育要实现科学发展，客观上要求幼教工作者树立全球化的意识，在引进和借鉴西方发达国家成功经验的同时必须警惕模仿移植的旋窝。张宗麟及老一辈教育家的实践经验警惕我们不能只停留在引进和借鉴外来文化，要基于中国国情将外来文化与民族传统文化融合贯通，使其更具有本土性，从而对中国幼儿教育发挥重要的作用。曾有学者提出，建设中国特色的幼儿教育必须“走得出去，又回得来”。“走的出去”，就是要向相邻学科乃至于全部的人文科学、社会科学、自然科学学习，要向国外先进的学前教育理论学习；“又回得来”，就是要将所学的这一切消化吸收，为我所用，成为学前教育观念不断成长的营养成分。[5]

2.2 幼儿园应创设符合国情与童趣的游戏设备

合乎国民性，是张宗麟设定玩具的标准之一，要求幼儿园的玩具应摒弃单纯从外国进口等奢侈风气，从本民族特性出发，配备符合国情与童性的游戏设备。张宗麟依据国情指出，“吾国社会虽恶，然而可以采为幼稚园之教具者甚多甚多，静心而求之，各地皆有最优美之材料，宝藏无穷，采用不尽，且不必乞灵与舶来品也”。[6]因此，借鉴张宗麟先生儿童游戏本土化的探索经验，幼儿园也应在充分发掘中国传统玩具（如秋千、竹剑、木马等）的同时，鼓励幼儿园教师与幼儿一起节约资源，带动家长将家中废弃物品放入幼儿园以供师幼一起变废为宝，制作幼儿熟悉且有价值的玩具设备。

2.3 幼儿园应重视民间游戏的开发与运用

民间游戏作为劳动人民基于生产生活活动自发创编的活动，具有深厚的文化底蕴以及浓厚的趣味性和娱乐性，不仅深受儿童的喜爱，而且在对幼儿智力的开发、技能的培养、知识的增长等方面均起着重要的作用。与此同时，民间游戏积淀和蕴含着不同地域、民族的审美情结，折射和反映着当地和整个中华民族所特有的行为、思维、感情和交流模式。玩民间游戏不仅能让幼儿们了解和传承本地和本民族文化，还能使其受到本地和本民族传统文化和精神的熏陶，让幼儿在玩的过程中亲近生活，了解生活，通过模仿现实生活中的事物和人物的行为、习俗，会很容易建立起民族认同感，在心理上产生亲切感，培养民族情感。

然而，目前在幼儿园的活动材料中已很少能看见专门的民间游戏材料，从幼儿的活动室到整个幼儿园，乃至幼儿的家庭中充斥着大量的现代玩具。单独的积木组合成了孩子们的主要玩耍形式，我们脑海中同伴们在一起跳皮筋、踢毽子、打弹珠的现象俨然早已停留在童年的回忆。因此，面对现实，我们的幼儿园更应充分发挥民间游戏的价值，以实现幼儿的全面发展。

[1]张泸.张宗麟幼儿教育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2]张泸.张宗麟乡村教育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1987.

[3]张泸.张宗麟幼儿教育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[4]衡若愚.张亲麟幼儿游戏观概述[J].学前课程研究，2009，（05）.

[5]刘晓东，卢乐珍.学前教育学[M].南京:江苏教育出版社，2004.

[6]张泸.张宗麟幼儿教育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

Zhang Zonglin Localization Game Thoughts and Its Implications to Preschool Education in China

YU Ping
(College of education, Chuzhou university,Chuzhou Anhui 239000)

As the first male kindergarten teachers in modern China, Zhang Zonglin puts forward localization game thoughts. He states that the game with a combination of community is the best way for children to get the knowledge of society;In kindergarten,the equipment and toys should meet the needs of children; appropriate folk games should be chose. Therefore, the preschool education should adhere to the combination of globalization and localization; Kindergarten should create childlike game equipment; Attention should be paid to the development and utilization of folk games.

Child's Game; Localization;Folk Games

G61

A

1672-2094(2014)05-0084-03

责任编辑：张隆辉

2014-07-10

余 萍(1988-)，女，安徽六安人，滁州学院教育科学学院助教。研究方向：学前教育基本原理。