ESP在大学英语教学中的发展趋势略论

顾玉芳

一、当前大学英语教学中面临的困境

（一）教学模式教学方法单调

大学英语教学模式的确定，一方面受到教育理论的影响，另一方面也受限于现实中的教学要求。由于我国高考体制的引导，目前大多数大学生都是在分数的指引下，追求成绩的提升，因而教学模式比较固化。片面追求考试成绩，导致英语教学方法的单调。比如笔者曾经了解的一些重点中学，学习英语几乎都是单词、课文、练习、复习、巩固、提高再巩固。如此循环往复，题海战术，反复训练，直至将有些知识强化于学生大脑中。尽管有些经济发达地方实行了电化教学，由于受限于经费投入，大部分地方中学的教学模式还是黑板、粉笔、课本教学。相对来讲，这仍然是一种比较原始的教学模式和方法。与信息化时代、创新时代格格不入。这种限制和不足同样在高等院校有所反映。

（二）英语教师任务繁重，师资力量相对薄弱

当前大学英语教学面临的另一个问题是大学英语教师任务繁重，师资力量相对薄弱。一是教学任务相当繁重，普遍超负荷工作，以我们学院为例，一般大学公共英语每周课时都在16节次左右。近几年随着高等教育的蓬勃发展，大学生的人数也在成倍增长，英语教学各方面的矛盾日益突出。比较突出的就是任务繁重，教师没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修和培训。二是教师整体水平有待进一步提高。大多数院校的英语教师都是从师范专业毕业，部分来自非师范专业，他们接受的教育都是普通高等教育，大都缺乏与所教专业相关的英语基础知识，教起来不是那么得心应手。因此，教师队伍一定程度上影响了英语教学质量的提高。

（三）校内外的外语学习环境已大大改善，学生参与能力和自主学习能力大大提高，其学习英语依赖教师的程度大大降低，学习兴趣有所减弱。

从目前的教学趋势来看，中国有条件的的小学已经自低年级开始学习英语，这就使得初中毕业生的英语基础要较过去从初中学习英语的毕业生要好一些、高一些，同时，也为提高大学生英语基础知识打下了前提。如果大学英语教师的水平不能尽快跟进或者提高，会影响大学生英语学习的积极性。再加上最近几年，互联网传播迅猛，各种知识包括学习英语的知识通过各种媒体广为传播，大量英语培训机构如新东方等迅速扩张，都使得大学生依赖教师学习英语的趋势下降。

如何解决这些困境呢？笔者认为，需要大力加强ESP教学。

二、加强大学英语ESP教学

（一）何谓ESP英语。

ESP即English for Specific Purposes的缩写，主要培养大学生的专业课程中的英语写作能力，引用资料为自己的观点论述的能力，运用适合学术文体的结构和词汇的能力，学术阅读和记笔记的能力，学术小组的讨论能力，做演示和陈述的能力，有效学习学术讲座的能力，学术批评的能力等。其教学目标是掌握学术口头陈述（oral presentation）的基本要领，包括英语听和说的宏观技能（macro skills），能听懂英语授课，在专业科目的研讨课中能口头陈述自己的观点，并能与他人讨论和交流学术问题。提供学术语篇的阅读和书面表达能力，包括读和写的围观技能（micro skills）和语域选择能力，侧重于说明和议论语体学术语篇的写作等。

（二）如何加强ESP教学。

第一，首先要改变认识，要认识到该教学方法更符合因材施教教育规律。

因材施教出自《论语·为政》，所谓因就是根据；材即资质；施为施加；教就是教育的意思。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。长期以来，我们用统一的大学英语大纲来教育高校除英语系之外的所有大学生，这些年大学英语为提高高校大学生英语水平功不可没。但是随着时代的发展，社会的需求越来越专业化，大学英语教学也应该与时俱进，因应时代的变化，紧跟时代脉搏。

第二，要敢于实践，投入建设。

ESP教学归根到底就是在完成教育部对大学生英语教学的任务和要求的基础之上，有针对性地增强来自各个不同专业的学生的专业英语教学。以我校为例，我校现有电子信息工程学院、机电工程学院、计算机技术与软件工程学院、外语学院、商学院、轻纺与服装工程学院、旅游与航空服务学院、轻工学院、继续教育学院、国际学院、艺术设计学院、生物工程学院、建筑工程学院、人文学院等14个二级学院共57个专业。另设有生物工程、建筑工程、艺术设计、人文社科等4个系，共52个专业。我校公共外语系有40余人，主要承担了全校除英语系之外的大学英语教学工作。目前我校已有个别院系已经开始在试水专业英语教学。如人文学院的文秘英语，机械学院的机械英语，旅游与航空学院的旅游航空英语等。这些ESP英语教学课程的开设，受到了我校学生的普遍欢迎，选修学生络绎不绝，反响热烈。但是限于多方面因素的制约，ESP英语教学的范围还并未完全铺开。

[注释]

①ESP即English for Specific Purposes.

（作者单位：武汉职业技术学院 外语学院，湖北 武汉 430000）