充分发挥语文教材中的插图功能管见

张新民

摘要：语文课本的插图题材广泛、内容丰富、妙趣横生，富于感情色彩，对激发学生兴趣，调节课堂气氛，起着举足轻重的作用。教师在教学中要通过多种渠道充分发挥其功能和作用。

关键词：小学语文；教材插图；功能发挥

语文课本的插图题材广泛、内容丰富、妙趣横生，富于感情色彩，对激发学生兴趣，调节课堂气氛，起着举足轻重的作用。插图是教材的“第二语言”，能使理性问题感性化，抽象问题具体化。 语文教材中插图针对学生的认知特点，采用了色彩鲜明生动活泼的画面，直观形象，具有很强的吸引力。在教学中教师若能充分利用插图功能，图文结合，不仅能形象地再现课文内容，促进学生对课文内容的理解，帮助学生认知事物，培养他们的观察能力、思维能力、说话能力和写作能力，还能激发学生的阅读兴趣，提高审美能力。因此，教师正确地利用插图教学是非常必要的。

一、导序——凭借插图，理清观察顺序、学习观察方

看图学文的教学，要重在指导学生正确观察插图的顺序和观察插图的方法。观察的顺序，体现了作者对景物识记的顺序。观察不是单纯的知觉，里面有思维和感情的因素。因此，观察进行有顺序，又体现出思维的有序。教学时，要结合具体的课文，引导学生置于作者观察时的立足点，采用从近到远，从上到下或从整体到部分，从景物到人物等方法，梳理出作者的观察顺序。

二、导思——凭借插图，激发联想，深入理解

插图具有启发点拨的功能，能引起学生的联想，开拓思路，激发创造意识，促进学生想象力的发展。因为大量的插图画面能为学生提供形成表象的材料，扩大想象的基础，学生可由此提出这样那样的问题，而主动去读书看图，寻求解决问题的方法途径。因而教师应紧扣教材。充分利用插图激发学生的求知欲和好奇心理，有针对性地启发引导学生积极思维，主动求知。

此时的看图有别于前头的观察图画，要具有理性的。因而引导学生思考，展开联想显得尤为重要。《我要的是葫芦》一文中有四幅插图，教学时逐幅引导学生观察图画，依次提出问题思考：葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？……这样教学，学生既对色彩鲜明的插图产生了浓厚的兴趣，又激起了学生的好奇心和求知欲，为学生打开了观察、思维、想象的空间，使学生在图文并举中明白了种葫芦的人一心只要葫芦，不给叶子治病，结果叶子枯黄了，葫芦也落光了的错误做法，又认识了葫芦的成长离不开叶子的生长规律。四幅插图生动地再现种葫芦人错误的做法导致的结果，形象地说明了植物的生长规律，使深奥的问题通俗化，使复杂的问题简明化，大大提高了课堂教学的效果。

三、导说——凭借插图，提高说话、叙述能力

新教材课文中的插图，特别是低年级课文插图，色彩鲜明，可感性强，是训练学生说话、叙述的好材料。教师要充分利用课文插图，让学生通过观察、思考，加深对物状、景状形象的认识，用自己的语言把插图的内容有序地表达出来，来训练学生的说话能力.如《丑小鸭》第二、三、五、七自然段，计学牛借助插图见考，图上画的是什么地方？周围景物怎样？有些什么人？他们脸上表情怎样？……让学生展开充分想象，说说丑小鸭的来历、遭遇和变化。这样凭借插图，展开想象，人情人境，学生有了说话的凭借，叙述起来言之有物，又能充分发展学生个性，有效地锻炼学生组织语言的能力.既培养了学生观察事物、分析事物的能力，又发展了学生的语文表达能力。

四、导理——凭借插图，明理导行

课文中，很多插图蕴含着丰富的思想教育因素和浓烈的感情色彩，是进行爱国主义、道德品质教育的好素材。对烘托教学情境，升华学生情感具有重要作用。《我的战友邱少云》一文插图描绘了邱少云为保护我潜伏部队不被敌人发现，在烈火烧身的生死关头，毅然纹丝不动，最后壮烈牺牲的感人情景：“火苗呼呼的蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥的响……火烧到邱少云身上了，他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，……烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”插图再现了邱少云被烈火焚烧的残酷的一幕。烈火焚烧的剧烈疼痛使邱少云紧咬牙关，五指深陷进泥土里。这位伟大的战士，为了顾全大局，为了革命的胜利，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，最后在烈火中壮烈牺牲。插图的再现，使学生如身临其境，透过邱少云脸部、手指的观察，真实细致地感受到了邱少云被烈火焚烧时的痛苦场面，体会到这位伟大的战士为了革命的胜利，所忍受的巨大痛苦，所作出的巨大牺牲。心灵产生强烈的震撼，使情感得到大力张扬，使国情教育得以深化。进而激发学生的爱国热情，培养学生的责任感和使命感。

五、导悟——凭借插图，悟境激情

语文教材中表现祖国山光水色、奇风异景、壮丽山河的篇幅占了相当大的比重，大都配有精美的插图。但由于小学生缺乏一定的生活阅历，很难通过抽象的语言文字去领悟其中的山光水色之美。特别是古诗文，语言简约、含蓄隽永、韵味无穷。单凭语言表象，许多学生根本无法领悟诗词中蕴含的丰富意境。因此，新教材增设了许多形象生动的插图。教学时要充分利用插图，由多象感知进人对抽象的语言文字的理解。把图与文有机的融为一体，去感悟绚丽多姿的山河奇观。学生在这种情景交融，图文并茂的精神状态中，接受课文语言形象的感觉和熏陶，达到教师讲解不可替代的效果。

（作者单位：甘肃省临洮县南街小学，甘肃 定西 730500）