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语文教师开设的选修课应姓语

2014-04-11胡飞燕

语文教学与研究(综合天地) 2014年5期
关键词:读图校本特色

随着课程改革的深化,特别是特色学校评比的开展,选修课的开发呈现出风起云涌之势。语文教师不论是迫于领导压力,还是出于个人喜好,也不甘示弱,大有热闹非凡轰轰烈烈之势。笔者收集到的语文选修课程,就有四五十种之多。但静心读下来,发现参差不齐。有的甚至令人忧心:身为语文老师,开设的选修课是“怎样打毛衣”“跟我学烹饪”“乒乓的技巧”,诸如此类的名曰兴趣类课程。语文老师固然可以开兴趣类选修课程,但不能离开提升学生语言文字素养这一语文课的宗旨。

一.课程开发过程中的几个偏向

1、利用影视资源迎合学生心理

我们的学生目前生活在一个读图时代。“读图时代”的基本特征表现为图像由过去阅读的辅助形式变成了阅读本身。多媒体的滥用,特别是电影电视资源的滥用,更是助长了学生读图的兴致,扼制了学生阅读文字书籍的欲望。就像现在的上课过多地依赖多媒体一样,如今的校本选修课程的编写,无论是内容的选择,还是教学方法的使用,无不把多媒体摆在第一位,有些课程,几乎成了学生的电影课。

2、承载传统美德与德育课程的混淆

语文课不能缺失德育功能,但不能以之为己任。一门名为“感恩的心”的选修课程,虽然编写者也把“学会感恩,学会用短信、书信、诗歌等表达感恩;利用网络,分小组建立感恩写作素材库;教会学生将‘爱的教育与诗歌散文写作结合起来”作为教学目标,有较多写作的训练,但总觉得有喧宾夺主、德育主题至上之疑。

3、创新教法形式与杂耍游玩的混同

开时装选修课的,让学生拿些报纸剪剪粘粘贴贴,最后到台上秀一把;开陶瓷课的,弄些泥巴捏捏拍拍然后放进火里烧上一通;弄个旅游文化课程,带上选修者爬爬山,划划船,拍拍照片,一门课结束了。总之,某些课程,借教法创新之名,行杂耍游玩之实。涂鸦些所谓的教材与课例,摆拍些上课场景,以塞领导检查之责。教师完成任务,学生玩闹一番,领导翻翻资料,皆大欢喜。

4、拓宽文学视野与专家学者的研究错位

一门名为“唐诗宋词元曲”的知识拓展型选修课程,选了10首唐诗,14首宋词,9道元曲来专门研究一种离学生生活较远且不能深入理解的特殊情感——爱情。我们认为,这样的课程对学生是有难度的,可能出于好奇,学生会来选课,但学习的收获不会太多。这样的课程应该是高校专家们开设的课程。学生虽然学过部分唐诗宋词元曲,但他们对古代文人情感方面的体悟几乎是零。

二.开发理想选修课程的努力方向

语文课程资源的开发充分地突出了语文学科的实践性、综合性、开放性等特点,可以有效地革除语文教学脱离生活的弊端,有利于学生语文素养的提高。

一要凸显地域特色尤其是学校特色

学校特色和校本课程资源是互相依存的,校本课程资源开发必须重视学校特色和地方特点,才能真正激发教师的教学激情和学生的学习热情;而开发和利用好具有学校和地方特色、民族特色的课程资源,恰恰能突显学校特色,为大语文学习创设良好的环境氛围。

新课标指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”利用本土文化,特别是民俗文化的优势,学生比较感兴趣,有利于进行实践活动和开展探究式学习。结合国家课程,联系本地的文化名人、政治家的生活及事迹,联系本地的物产资源、山川地貌和民族风情,作为教材的补充,对提高学生文化素养和培养民族精神具有重要意义。

二要拓宽学生言语视野体现大语文观

选修课程的开设,目的在于打破以往把学生框在教室里,仅仅利用必修语文教材,在题海里翻滚,远离生活,远离实践的现状,用好生活与社会这个大语言课堂。大语文教育就是:以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。

语文学习的外延与生活的外延相等。在我们的生活中,时时有语文,处处有语文。时时留心皆学问,人情练达即文章。文学大师的话是我们语文校本选修课程的视野所在。

三要与时俱进提升学生说写能力

听、说、读、写是一个高中学生必须具备的能力。听与读在必修课程里已花了足够的时间,而说与写则远远不够。在社会竞争日益激烈的今天,要想胜出就必须事事快人一步,占得先机。这要求你不仅得具备较好的知识储备、经验阅历,更需要过人的胆识和一副深谙交际、演说之道的口齿。有些专业成绩突出的优生,多数是满腹经纶止于口,一张嘴便泄露了口才欠佳的天机。

开设校本选修对于中学教师是一件极难的事。教材的编写,连专家们都要花上几年时间,集中一批学者才能完成,更何况一个或一组语文教师。

胡飞燕,教师,现居浙江绍兴。

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