语文教育中的教学思维

随着社会经济的不断发展，人们对于教育关注度与要求也越来越高。初中语文是学生打好文化基础的关键时期，而初中生的思维尚处于开发阶段，因此，语文的教学质量对初中生的语文学习有着重要的影响，语文教学思维的培养对初中生的语文学习有着重要的作用，因此教师需要充分认识到初中语文教育中教学思维的重要性，才能够真正提高语文教育教学质量。

一.初中语文教育教学思维的原则

1、坚持启发式

教学思维中，最常用的基本原则就是启发式。教师需要注重在教育过程中，如何激发学生的自主学习性，创造性思维，学习积极性，自主探索，独立分析能力以及问题解决能力。可以说，启发式并不是具体的教育教学方式方法，更多的是方法使用原则。在坚持启发式的基础上，既充分发挥出教师主导作用，又不会出现片面强调权威性；既做到尊重学生主动性与自觉性，又不会出现放任自流。

2、坚持最佳组合

现代初中语文教育教学思维认为教学任务主要包括三方法：第一，发展学生的能力与智力。第二，养成学生道德品质以及正确的共产主义世界价值观。第三，传授学生科学系统的基本技能与基础知识。因此需要在选择教学方法时坚持选择性，启发性与多样性，针对性的组合，才能够在实际工作中取得最好效果。

3、坚持因材施教

需要坚持素质，因材施教的思想。不同学生个体之间存在不同差异，因此，初中语文教育在面向全体学生的同时，更需要充分尊重以及发挥出每个学生不同的个性特点。因材施教的思维方法则能够更好的激发学生对于学习的主动性与积极性，让任何一个学生都能够健康、活泼、主动的发展下去，做到所谓的“一把锁配一把钥匙”。

二.初中语文教育教学思维分类

1、以教为主

以教为主的教学思维主要分为两种。一种是讲授法。其是教育中最基本的教学方法。主要运用连贯的语言对学生进行知识传授，从而引导学生进行学习。讲授法又可以细分三种，讲演法、讲述法以及讲解法。夸美纽斯曾经说过，若教师是河流，学生则是水渠，教师讲述的知识需要做到使学生如同水渠，不漏一点，同时还必须注意，示范与讲述时，避免出现“满堂灌”以及忽视对系统知识的传授。另一种则是串讲法。串讲法中的“讲”则是所谓讲解，而“串”则是使知识上下能够串联，词句，段落，全篇均能够串通起来，以理解原文为基础，能够对其含义进行概况并且用自己的话讲述出来。串讲法中，教师很容易发挥“讲”的主导作用，保持知识的系统性与整体性，同时避免了教师单方面的讲述，变为师生双向互动，提高了语文教学的艺术性与趣味性，激发学生学习积极性，保持其注意力。

2、以学为主

以学为主的教学思维主要有以下两种：第一，讨论法。即教师指导学生为某个问题进行自发性的探讨。讨论法以学生为主体，是师生或是生生之间互相信息交流，从而达到语文教学的常见方法，能够培养学生独立思考能力，自主探讨问题能力以及提高语言表达能力。第二，研究法。

3、教学兼重

教学兼重的思维方法，一般有问答法与情境教学两种。在课堂教学中，常见的便是教师提问，学生回答或是学生质疑，教师指引的问答法，此教学思维方法能够有效的提高学生自主思考能力与语言表达能力。而情境教学，则是当代教育在全面人才理论的基础上创新的教学，其以情感教育为中心，重点培养学生的审美能力与情趣，做到对语文的教育功能进行充分挖掘。

三.初中语文教育教学思维的重要性

1、由教材内容特点来看

近年来，随着新课程改革的不断推进，初中语文教材逐渐向实用性、有序性以及系统性靠近，在加强了基础训练，培养学生文字运用能力以及理解的同时，提高了学生智力以及思想品德，达到了文道统一。初中语文教材内容大多是名家名篇，因此教师更需要加强教学思维，才能够不断丰富学生词汇，提高学生语言感受能力，真正做到提高学生语文水平。

2、由教育教学目的来看

自古以来，教育的目的均是教授学生知识以及培养学生良好道德品质为主，当前教育，以发展智力，正确运用以及理解语言文字等思想教育为目的，虽然与古代封建教育中“兄友弟恭，君敬臣忠”等有着根本区别，但是其部分教学思想在如今仍有借鉴，进行适当运用，帮助教学目标的实现。

3、由教育效果来看

从古至今，大批的文豪、小说家、诗人均是受到良好的语文教育。如李白若不是儿时老师良好的教育，也许便不能做到“斗酒诗百篇”，近代的郭沫若、鲁迅也均是因为良好的语文哺育才获得了如此成就。因此初中语文教师需要摆正对教学思维重要性的认识，才能够使得教育效果达到最大化。

王娟，教师，现居江苏扬州。