寻找语文教学的灵魂

我的学生张飞被判处六年有期徒刑。去年秋以优异成绩考进高中仅三个月的他因团伙抢劫被法办了。听到消息后我久久难以平静：我教了张飞四年语文，其学习成绩始终很好，是什么原因使得他身陷囹圄？事情发生后，没有人追究我的责任，但我却陷入了自责与深思：我虽然不是他的班主任，但我是他的语文老师，在他的成长过程中，我扮演了什么角色？无须自庸，我是一位还算不错的语文教师：“市级语文教学能手”，教学成绩遥居县区之首。那么我的语文教学究竟出了什么差失？半年来我苦苦的思索与寻找，思索与寻找语文教学的灵魂。

精心剖读语文教学的“圣经”——《语文课程标准》，顿有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”之感，“在语文学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”（“总目标”第一条）。《语文课程标准》突出强调了语文教学要高度重视“情感、态度与价值观”的教育：我找到了我的语文教学久已失落的灵魂。

新课程强调情感、态度、价值观三个要素是素质教育发展的需要。“情感”，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。“态度”，不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度，宽容的人生态度。“价值观”，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一。

情感、态度、价值观必须有机的渗透到课堂教学内容中去，并有意识的贯穿于语文教学过程的始终，使之成为课堂教学内容、教学过程的灵魂。

“语文教学的任务是什么？我认为，高中语文教学完成两个任务就很好：一是给他一粒人文精神的种子，一是设法帮他搞到一张进大学的门票。”（吴非/通过封锁线/《语文学习》03.3期）初中语文教学亦然。新课程改革的指导性文件《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养……”

基于上述，可以看出：新课标新课程处处体现了对学生的人文关怀精神；“以学生发展为本”是课程改革的出发点和最终归宿；新课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，改变人作为社会发展工具的价值取向。语文教学应有清晰、清醒的情感、态度、价值观的价值取向和知识、能力训练层次，以求进入一种和谐圆满的境界。

《语文课程标准》将语文学科的性质定位于“工具性与人文性”，那么如何将人文性与工具性结合起来，使教书与育人做到和谐的统一呢？“前人之述备矣”，仅谈三点：1、探明课文作者真实的写作意图，引导学生挖掘作品的生命意识，提高文学鉴赏的层次，进而由品文而悟道，把审美与育人结合起来。2、把握当前的学生学习该课文的真实需要，进行换位思考：如果我是学生，我学本文要学些什么。3、基于上述两点，确定教什么，怎么教，而且充分认识到“教什么永远都比怎么教重要”（陈钟梁语）。转变教育思想，更新教育观念，不再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，而从知识的权威转变为平等参与到课堂教学，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

例如：

教学莫伯桑的小说《我的叔叔于勒》。此课如果定位在教育学生去认识“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”，就有极大的局限性。学生极易认为：我们生活在社会主义社会，不会出现文中情况。学生受到的教育会大打折扣。其实这种“金钱关系”，哪个社会没有？只不过有的“赤裸裸”，有的“半裸”，有的“披上了一件外衣而已”。古今中外，人与人之间存在金钱关系的情况各国皆有，克服人性的异化，是青年一代面临的严峻人生课题。如果我们能够引导学生以课文为镜，照出人性的弱点之一——势利，认识它在商品社会中腐饰人灵魂的危害，这对教育学生升华精神境界，远离人类陋习，会有积极的意义；亦可丰富教学思路，更为贴近学生的思想和生活实际，使他们深入领会作品笔法的尖利和作家悲悯胸怀的博大深邃，教学情况随之产生质的飞跃。

“只恐双溪蚱艋舟，载不动许多愁”，无须讳言，语文教学、语文教师承担着太多的任务和压力，但育人为本，应当成为每位语文教育工作者的基本教育理念。高尚的思想品格是最高的学位：教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而更是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而更是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而更是教师与学生共度的生命历程，共创的人生观。

“教育的最大魅力就在于你是用你的爱心与智慧去影响每一个学生。”重温于漪老师的教诲，心下释然。

邢纪峰，教师，现居山东日照。