诗化在写作材料表达中的应用

叶圣陶曾说：“国文科写作教学的目的在养成学生两种习惯：一，有所积蓄，须尽量用文字发表；二，每逢用文字发表，须尽力在技术上下工夫。”而我们的小学写作应从孩子的“积蓄”开始做起，现在很多老师在课堂中就开始要小学一二年级的孩子背范文，背名句，当然这确实能在一定程度上对学生的文字素养提高上有成效，但换来的却是学生对写作课的恐惧和害怕。而你要问起他们能背多少诗歌，可能孩子们马上就能将你的世界填满。陈绎在《诗谱》中说：文章要做到“情真、景真、事真、意真”，因此要克服小学生的惧怕作文心理，关键要使其端正对作文的认识，让孩子们爱上写作，找到他们喜欢的童话中一般的情、意与智性。而小学写作材料表达“诗化”的意思就是追求写作材料表达的“实物诗化”、“情绪诗化”、“问题诗化”，追求儿童语言的诗意化和灵动新鲜，在其中表现出自己的个性态度、梦想和生成性想法，使语言具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格。

一.月亮可以变胖吗？实物诗化——将积淀事物转化为新鲜素材

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想象能力发展较早，他们常借助想象还有疑问的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。“月亮可以变胖吗，为什么有时候我找不到它”？利用他们周边的实物，可以更好地用其所长。因此，训练学生写周边的实物，让他们将自己周围的积淀调动起来，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律。

诗化的作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意，写出新鲜感来。因此要时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二.河马可以是花吗？情绪诗化——将固定规格变化为感人细节

要说的是，让孩子掌握一定的基础知识这是必须学习的，使其掌握基本的写作知识，这是写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行广泛的阅读和积累；让小学生们懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。

而真情实感是作文个性化的基础，所以，我们在与孩子的的交流和沟通中，要让这种固定的知识转化成他们自己的情绪与感受是很重要的。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情绪、真实的思想。所以，在训练方法上，我们应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

三.时间可以是我定的吗？问题诗化——将疑问转化为多面视角

生活如源泉，文章如溪水，写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽、用之不竭的素材。要想写好作文，必须对现实投入热心、信心和耐心。即关注生活，进行仔细观察，同时善于思考和感悟生活。

四季转变，花开花落，斗转星移……大自然的一切都是我们观察的对象，也是我们写作提问、发问的好素材。教师要引导学生经常处在大自然的怀抱中，多观察，多感受。例如：为什么时间是两点半就要上课？为什么每天的太阳是从东边出来的？这一切疑问和观察的发端，教师都应敏锐地抓住，创设机会引导学生体察、发问。例如，在班级举办“向你介绍我的家乡”专题活动。引导学生带来向父母询问家乡的风景、特产等，上课的时候向大家介绍自己家乡的风景名胜。这样，既可锻炼学生的观察、思维能力，又可激发学生表达兴趣，提高表达能力。如果教师自身就热爱自然，注意深入学生的生活世界，一定可以创设出多种有效方式，让我们的孩子拥有异彩纷呈的世界，性灵心慧，做到《语文标准》中提出的新理念：易于动笔且乐于表达。

在我们孩子的心中，有他所爱，有他所想，作为教师要了解他们的生活和思想，利用“诗化”的功能，让他们有兴趣，他们就会乐于写作，勤于写作，作出好文。因此，让他们看到写作当中的情意，让他们看到里面的童话，看到写作当中也有白马王子、也有白雪公主，这才是我们小学作文设置的应有之意。

彭琼，湖南师范大学文学院硕士研究生，专业：学科教育语文。