初中阅读教学的困境及措施研究

阅读是语文学习的重要组成部分，加强阅读的学习，对于提高学生的语文素养，形成良好的学习习惯具有重要的作用。教师要积极采取措施，提高语文阅读教学的有效性，促进学生语文阅读能力的不断提升。

一.初中语文阅读教学的困境

1、对阅读教学的认识不到位

教师对语文阅读教学的认识还不到位，大部分教师是根据手中的现成参考资料对文章进行讲解，把文章中的重点字、词、句逐个进行分析，没有教给学生分析的方法和技巧，学生只是在被动的记录老师提供的现成答案，没有真正的掌握分析问题、解决问题的方法，以后遇到阅读文章时，还是感到无从下手。

2、忽视学生的主体地位

不少教师受旧观念的影响，在教学时还是采用填鸭式的教学模式，这样满堂灌的讲法，占用了学生独自思考的时间，制约了学生思维发展的空间，学生的主体作用得不到充分的发挥，而且没有足够的时间去分析文章的内涵，感悟文章的情感，阅读的技巧和能力也就得不到锻炼和加强。

3、学生对语文阅读学习不够重视

大部分学生认为，英语和数学是十分重要的，因为对这些学科的学习能起到立竿见影的学习效果，而语文阅读能力的提高是个漫长的积累过程，再说平时学的阅读知识考试不会考，如果考试遇到阅读题现场发挥就可以了。因此，大部分学生都把精力从阅读上升，转到其它部分或其它学科，学生不重视，，能力也就得不到培养，阅读的效率自然就不会提高。

二.提高初中语文阅读教学的有效措施

1、创设问题情境，激发学生的学习热情

传统的教学中，教师是课堂的主体，学生只是作为被教育者，不能发挥自己的能力和作用，使学生的思维受到了限制，能力得不到有效的提高。所以教师就要改变这种落后的教学模式，通过创设一定的问题情境，调动学生学习和探究的积极性，使学生的主体作用得到充分的发挥，通过问题的设置，吸引学生的注意力，激发学生探究的热情，使学生能够有效的进行阅读学习。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师用歌曲导入新课，然后提问，为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？所有的乐趣中，作者把捕鸟写的最为详细，为什么？作者到三味书屋后，生活与在百草园时有什么相同和不同之处？通过设置问题，激发学生学习的兴趣和热情，使学生能够积极的进行研究和讨论，培养学生自主学习的能力，促进学生阅读能力的提高。

2、读与写相结合，提高学生的阅读能力

为了提高学生的阅读能力，教师还可以让学生在读文章的基础上，加强写作能力的培养，让学生通过分析阅读文章的语言、结构等特点，进行实际的练习写作，使学生对文章的内容、含义有更深的理解，并且在不断模仿、创作的练习中，进行思考和探究，努力提高自己的阅读能力。

例如在学习《散步》这节课时，通过提问探究的方式，让学生领会文章的写作特点，语言的风格等，感受中华民族尊老爱幼的传统美德。然后教师可以让学生根据对文章的学习，想一下，自己与家人散步时的情境，也以《散步》为题目，进行创作。通过写作练习，学生会对文章中语言、结构有更深的领会，通过模仿原文的写作形式，可以逐渐提高学生自己的写作能力。

3、提高教师的自身素质

教师能力的高低对于学生学习的好坏具有十分重要的作用，所以要使阅读教学取得显著的成效，学生阅读能力提高，首先教师就要提高自身的能力和素质，积极转变教学理念，扩大自己的阅读量，在指导学生进行阅读时，能够以丰富的例证加以证明，激发学生求知的欲望，使学生在教师的带动下积极的加强阅读。

4、加强学生进行课外阅读

目前，大多数教师在讲解阅读时，只是局限在教材中，对课外性的阅读缺少必要的扩展，有些学生自己不阅读，他们认为教师没有要求，使得许多学生的阅读面比较狭窄。作为教师，应该为学生提供必要的课外读物，或指导学生进行课外阅读，使学生在学习教材内容的基础上，加强对课外文章的分析和理解，提高学生的阅读能力。

例如在学习了《我的早年生活》后，了解丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活，明白丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。体会作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。在此基础上，教师可以引导学生阅读《三十年的重量》，不断丰富自己的知识储备。

阅读课是语文教学中的重要内容，对于提高语文学习的效果起着积极的作用，教师应该积极采取措施改善阅读教学中存在的问题，努力提高语文阅读教学的效率。

张小锋，教师，现居湖北枣阳。