高中语文教学方式与反思研究

语文属于我们的母语，是人类进行各类交流的语言工具，其不仅仅拓宽了学生的语文基础知识，更是用来开拓和积累学生精神财富的一门学问。高中阶段的学生正面临着高考带来的巨大压力，同学们每天的课程比较多，如何才能让学生在百忙之中学习好语文知识已经成为老师们亟待解决的主要问题之一。因此要对已有的教学方式进行反思，并尽可能创建一些适合该阶段学生学习的教学方式。

一.如今高中语文教学的现状

1.死记硬背下的高中语文教学

高中学生为了能够更好的备战高考，很多教师想要让每一位学生储备更多的基础知识，就要求他们每天背诵一些基础知识，小到成语来源、解释以及各种语法等，大到各种散文、文言文和议论文等。有的高中语文老师甚至鼓励学生去背诵现代汉语词典，这样的教学方法在一定程度上可以提高学生语文基础知识和词汇量的储备，但是这样的教学模式对学生来说只会起到短暂的记忆效果，并没有变成潜意识的知识储备在学生的大脑中，时间一长就会被忘得一干二净。

2.通过题海战术来巩固和提高语文知识

高中生每天都要面对各种各样的辅导书、练习题，甚至有些老师还会鼓励学生去背各种类型的语文知识，但是担心他们背完一段时间之后又会忘记，进而安排了大量相关的练习题，让同学们去做借以巩固已背诵的基础知识。这样的教学方法表面上看是可以的，但是得到的却是事倍功半的效果。通过背诵记住了一些语文知识之后，还要进行举一反三的练习，再加上每天同学们都要做很多的练习题，这样的教学模式对学生来说简直是一种摧残。除此之外，还有很多其它的教学方法也是值得讨论的，例如对相关知识的反复讲解，并且讲解过程中很少给学生思考的机会，为了不拖延课程时间，直接选择让学生记答案。这些教学模式很难提升学生的学习兴趣，对于学生的学习以及学校的教学是不利的。

二.对高中语文教学方式的反思

1.坚决杜绝死记硬背的教学模式

每位高中生都要面临高考所带来的巨大压力，而高考又是考验学生对语文知识的储备情况，因此，要想让学生更容易的积累语文基础知识，而又不会死记硬背，这就需要语文教师在教学方式的选择上多下功夫。与其它学科相比，语文教学还具备一种得天独厚的优势，因为语文属于我们的母语，我们每天的交流都在使用它。所以，在每天的语文教学中，老师尽可能的用语文知识来与学生进行交流，让同学们在每天的日常交流中掌握一些与语文考试相关的知识。除此之外，教师在每天的教学过程中，要善于引导学生，例如，告诫他们以后不要通过死记硬背去掌握那些枯燥的语文知识，只要你们多读一些文章，注意其中词汇和语法的使用情况，然后时间长了就能熟记在心了。这样的学习方法不仅可以促使学生对相关语文基础知识的掌握，而且还能锻炼学生提取重点、要点的能力。

2.了解学生个性，激发他们对语文教学的兴趣

在高中语文教学中，教师要以学生为主体，充分了解和掌握他们的个性和特点，并制定出合理的教学方式，以更好的激发他们对语文教学的兴趣。同时一个自由开放的教学课堂可以最大限度的激发学生对语文学习的积极性，充分调动他们的思维能力。不同的学生其个性和特点也是千差万别的，他们具有各自独特的智能因素，老师要对他们的个性差异给予关注，及时发现他们的闪光点，通过对他们的闪光点进行挖掘，这样才会培养出更加优秀的人才。每一位学生所处的生活环境也是不一样的，作为教师要充分尊重每一位学生，关注他们生理和心理的变化，并对他们进行分层教学，因材施教，保证每一位学生都能够学到更多的知识。例如在讲解《廉颇蔺相如列传》这篇文章时，因为该文章属于文言文，并且文章比较长，学生接受起来比较困难。于是在讲解到“完璧归赵”这一节时，教师可以选择一些情节让学生来扮演，老师充当导演的角色，给学生们留出一定的时间来思考，同时也可以充填一些语言到表演中来，尽最大可能恢复当时的历史情景。这样就可以很好的激发学生对该段内容的学习热情，并愿意主动出谋划策，设计相应的任务、动作和语言等。这样做可以有效的提高学生的学习兴趣，为日后的学习打下了坚实的基础。

3.以平等为原则，加强学生之间的互动教学

传统方式的单边教学只能达到语文学习的基本目标，对学生未来的发展是不利的。在平等的原则下，加强学生之间的互动性教学并将重心放在学生的“思维互动”上。在进行高中语文教学时，教师既不能以活跃课堂气氛作为互动的尺度，也不能以活动的频繁与否作为互动的指标。加强师生之间“思维互动”的主要方式有：（1）在疑问和疑问的解释中进行互动。在讲解《花未眠》这篇文章时，教师可以先对作者川端康成以及与文章有关的艺术美、自然美等进行简单的介绍，然后让学生自学课文。在进行自学过程中，学生对其中的疑问要及时提出，并将难以理解的句子标出，这时问题就会接踵而至。对于作者凌晨四点起来为什么会说有种“哀伤的美”，有的学生认为花开就意味着不久的将来会死亡，因此作者会感到悲伤。而有的学生却认为这是一种错过的过程，我们也许错过了美妙的音乐和美丽的景色等，但是只要我们能够勇敢的活下去就会不断地发现美。为什么说“长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画以及真正黄昏的天空显得尤为美丽”？，一些学生认为这属于作者本身的审美体验，作为艺术家就应该认真观察大自然，对自然进行准确的表现，让欣赏者真正从艺术美中感受到大自然的美丽。为什么以前作者没有发现岚山的美，而现在却发现了？有的学生认为，这样会与文章的开头相互照应，说明在安静的环境下才能发现真正的美。学生在自学的过程中会遇到很多的问题，老师帮助他们解答了这些问题，文章中的主题思想、脉络等也就清楚的表现在学生的面前了。（2）在教学实践中进行互动。例如《拿来主义》在谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。可以请学生仔细阅读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物。学生阅读，分组讨论，全班交流，最后明确：“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。这里“大宅子”、“鱼翅”、“姨太太”并不难理解，对“鸦片”的含义可作适当启发：清末有些人吸食鸦片，身体垮了，中国的白银大量外流，看来鸦片不是好东西，但鸦片作为药用，有很好的止痛效果，看来鸦片又是有用的东西；那么究竟应当怎样评价鸦片呢？想想文化遗产中什么样的作品与鸦片具有相似之处。明确了“鸦片”所指之后对“烟枪和烟灯”的含义也要作适当的启发：吸食鸦片时烟枪烟灯是工具，而鸦片则是吸进来的内容，联系文化遗产中某些不好的内容究竟是凭借什么才得以流传的，想想烟枪烟灯指什么。这样就明确了“大宅子”、“鱼翅”等所指内容之后要进一步明确拿来主义者对待这些事物的态度。

4.加强学生的情景式教学

为了不同的教学需求，可以加强 对学生的情景式教学，具体方式主要有：（1）满足抒发情感的需求。情感是进行语文教学的基础，通过语言的情感来创设情境，不仅能够将相应的情感传输给学生，而且还能培养学生正确的人生观和世界观。（2）满足抒发内容的需求。教师通过创设相应的情景，并准确的将教学内容导入其中，以确保学生对相关知识的掌握能力。例如，《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。因此，在教学设计过程中，总体思路是由景入情，结合材料展开具体的鉴赏活动与学生互动，让学生运用比较法、炼字法进行景色描写的鉴赏，从而体会散文的语言美和意境美，感受景中流露的淡淡的喜悦之情。要想对课堂知识进行很好的延伸就要多安排一些课外实践活动。普通高中新课标中明文规定了语文教学过程中要多与现实的实际生活相联系，并在教学过程中多安排一些与教学实践相关的内容，同时教师也可以选择性的开展一些实践活动，让学生之间、学生与社会之间进行一些互动，以不断丰富学生的阅历，增加他们的生活经验。

5.加强对问题的探究性教学

传统方式的教学并未体现出学生的主体地位，不利于学生未来的发展。而如今的探索性教学围绕着学生来组织相应的教学，加强学生对问题的探究，并主动参与到知识的构建中。对问题进行探究的过程，实际上就是学生对相关语文知识进行发现的过程。因此，探究性教学有利于培养学生发现问题、分析问题和处理问题的能力。

6.提高高中语文老师的综合素质

高中语文新课标中明文规定：“高中语文课程的教学要充分发挥其优势，不断培养和弘扬中华民族精神，使学生在优秀中国文化的基础上塑造自己热爱祖国，献身人类的精神品质，并形成积极健康的人生态度。”作为一名高中语文老师，除了具备优良的个人人格外，还要具有深厚的文化修养和高尚的个人素质，以便能够更好的完成自己的教学任务，提高教学质量。

综上所述，在进行高中语文教学时，老师要对自己已有的教学方式进行反思，并不断对其进行探索、钻研和创新，以便能够找出一套适合学生发展的教学方式，提高课堂的教学效率。教师在培养学生的过程中，不仅要注重学习成绩的提高，更要加强全方位人才的培养。

吴方平，教师，现居浙江宁海。