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创新在课堂上扬帆起航

2014-04-11陆丹华

语文教学与研究(综合天地) 2014年4期
关键词:教学相长写字识字

要提高教学质量,与我们平时的教学活动是分不开的。课堂是关键,应该让40分钟落到实处,如果你的课堂学生易于接受,那么学生学习起来也就轻松,他们所学的知识就能很快得到消化和巩固,因此,我认为创新思维在提升教学质量中有着很大的重要性。

第一.换一种上课的方法。教师必须放下师道尊严的架子,树立学生为本的观念,尊重学生、信任学生、悦纳学生,真正成为学生的良师益友。学生就会由爱老师到爱上语文学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果。这段期间,刚从一年级转到四年级,但是每上一堂新课,我还是会像对待低年级孩子那样,挖空心思地找出他们对这篇文章感兴趣的地方,抓住了他们的兴趣,学生在课堂上就能充分发挥出自己的潜力,时刻跟着老师的脚步,融入到课文中去,从读者的角度进入到作者的心灵中去,体会文字背后的意思。这样的效果,虽说不上是生态,但是可以用自然来形容吧!中年级,是经常有教学相长的现象出现的,学生开动脑子了,他们的脑子里总会闪现出智慧的火花,这个时候,教师和学生的互动,并不就是灌输了,而是最好的教学相长的体现。有时一个问题,答案并不是唯一的,学生很容易被传统的思想禁锢,这就要求我们教师去引导,如何创新,如何发现。在教学中,还让学生多动脑筋,多观察,多问几个为什么。尽量创造条件给学生,让学生在同学之间、师生之间交流意见,发表不同的看法。这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高,他们的创造性思维也会得到培养。如果我们每一节课都做到了这几点,我想我们的课堂教学一定生动,教师上课一定轻松自如。课堂的学习效率提高了,自然的,教学质量肯定也能提高。

第二.换一种讲评错误的方法。也许是因为上惯了低年级的原因,总觉得自己上课的语言比较啰嗦、繁琐。有些需要注意的地方,其实学生已经懂了,会了,但是总感觉还是不放心,还要啰啰嗦嗦地在课堂上讲了一遍又一遍,于是乎,一堂课下来,我发现,教师讲得很累,学生根本不在听,甚至多讲了还会出现一开始会做,讲过后不会做的情况,真是得不偿失。那么又何谈教学质量呢?于是在此后的教学中,大部分学生做对的,我就不会再统一讲了,只要适当地对错的学生进行面批就好了。当然在讲评错误的时候,我不会灌输式的:这个字不是这么写的,应该这样写。亦或是正确的答案应该是……我觉得这样学生反而不乐于接受,我曾尝试让学生互动,同桌之间看看两个人的想法是不是一样,如果不是,各自讲讲理由,相互评评,最终得出正确的结论。这样不仅节省了课堂时间,把时间用在刀刃上,可以去讲讲其他的知识,把时间还给学生,还能大大地提高课堂效率,提高教学质量。

第三.换一种识字、写字的方法。一般,在教学结束后,课堂上我们不可能再有时间去完成作业,作业大部分都是在课后完成,但是拿低年级《习字册》举例,低年级,识字、写字尤为重要,如果课堂上留给写字的时间太少,剩下的用课后的时间来补足的话,那么学生交给你的作业就可想而知了,尤其是低年级的孩子,他们还处于好玩的阶段,为了玩,他们可以把老师布置的作业敷衍了事,作业质量肯定不高,长此以往,学生认真写作业的意识肯定也得不到提高。关于作业,不仅我创新,也让学生创新,比如说:你觉得这个字和我们学过的哪个字有点像?那么如果是你,你会怎么记住这个生字?学生往往会有我意想不到的识字顺口溜,识字儿歌出现。在课堂上,经常会出现这样的情况:老师,我有个好方法可以记住这个字……这是学生主动学习,乐于学习的体现,个别学生带动大批学生,学生自己编的,朗朗上口,肯定记得更牢。

在教学过程中,这些做法还都是在尝试,总之,提高课堂教学质量是非常重要的,学生的创新思维表现在语文教学的方方面面,这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索,不断地完善创新,让学生在课堂上学得有滋有味,学有收获。

陆丹华,教师,现居江苏张家港。

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