提高课堂效率 减轻作业负担

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在素质教育中，呼唤减负，其中减轻学生课后作业负担是重要要求之一。而若要实现这一要求，则需要提高课堂教学效率。因为课堂效率高了，意味着学生对知识的把握程度更深，学习能力更高，这样，就可以不布置或者少布置课后作业，学生也有更多休息、自由发展时间。那么，在小语文教学中，该如何提高课堂效率，笔者认为教师需要注意如下两点：把握课程标准与教材，注重学生自学方法与能力的培养。

一.把握课程标准与教材，优化教学设计，提高课堂效率

有人说，开车怕路不熟，教学怕教材不熟。在教学过程中，研读教材与分析课程标准是每位教师的专业基本功力。倘若不能吃透教材内容，抓住课程标准要求，教师又怎能有效的组织课堂教学，灵活的引导学生，课堂效率又怎会提高。当课堂效率不高时，教师便会利用大量的课后作业来弥补，以期提高学生学习成绩，于是，学生课后负担增大，没有其他时间进行课余活动，学生全面发展也受到制约。正如王敏勤教授所说的那样，低水平的教师向课后要质量；高水平的教师向课堂要质量。因此，在小学语文教学中，教师需要注重说教材活动，认真研读教材，高屋建瓴，根据新课标要求与教学内容，制定合理的三维教学目标，优化教学活动设计，提高学习效率。这样，课堂质量高了，课后学生作业负担自然少了。

如《白鹭》一文，由文章体裁与内容看，本课是一篇文质兼美的优秀散文，生动形象的描绘了白鹭栖息、觅食、飞行时候的无穷韵味，抒发了对白鹭的喜爱之情。但怎样让同学们体会白鹭蕴含的无穷韵味美，是教学难点与重点。为了更好完成教学任务与目标，提高课堂教学效率，教师需要灵活引入电教媒体，巧设教学情境，引导学生想象。比如文中描绘了觅食图、栖息图、低飞图这3幅诗意般的画面，教师可引导学生展开多样形式的朗读活动的入情入境的品味、想象与感悟，说说自己的读后感受。教师则结合画面，运用不同策略：逐个呈现3幅图；再一同呈现；部分到整体。这样，通过多媒体课件以及学生如情入境的自主朗读，领悟美，更好的理解“白鹭是一首韵味无穷的诗”。教学后，设置拍摄以“白鹭”为主题的纪录片的学习情境，让学生配上解说词，运用所学语言知识来表达美，进一步提升课堂效率。

二.培养学习方法与能力，自主学习，提高教学效率

一般而言，低水平的教师往往偏重知识教授，甚至代替学生思索，这就制约了学生自学的能力，影响教学效率与学习效率；优秀教师，兼顾知识与方法，因为他们明白知识毕竟是讲不完的，习题毕竟是做不完的，当学生把握学习方法后，就是获得了开启知识大门的钥匙，能自主学习。因此，在小学语文教学中，教师不要急于讲授知识，应注重方法教授，引导同学们探寻解决问题的突破口、规律以及方法，学会融会贯通、举一反三，不管是教学效率，还是学习效率都会有所提高。那么，在教学过程中，教师该如何培养学生学习方法与能力。

首先，教师需要打破灌输式教学模式，敢于放手让同学们自学，培养学生自学能力。对于小学生而言，特别是高年级的学生，他们有自学的欲望与能力，能够看会课本上的大部分内容。因此，在教学过程中，对于学生能够自主看会的内容，课堂上教师可不讲，可让学生自主阅读；对于同学们不会的问题，小组交流与探讨，不能解决的再集体分析与讨论，最后教师在学生的基础上补充与分析。这样，突显学生主体地位，无形中给学生渗透自学、合作学习的意识。其次，在日常教学中，教师需要渗透方法指导。如运用“知识树”，譬如本课知识树，段落知识树或者单元知识树等，既可以是临时板书，也制作多媒体课件，直观而形象的呈现知识结构，让学生更好的把握逻辑线索，帮助他们有效预习与复习所学内容，也给学生方法指导，学会用知识树的形式来总结归纳知识。

当然，“提高课堂教学效率，减轻课后作业负担”并非朝夕之事，任重而道远，除上述方法与策略外，教师还需要上下求索，比如教学方法、评价方式、作业管理等方面的变革，让学生更轻松、更快乐的学习。

总之，小学语文教师要把握课程标准与教材，优化教学设计。在课堂教学中，要注重培养学习方法与能力，自主学习，提高教学效率。

刘正霞，教师，现居江苏盐城。