小学语文教学浅析

万吉晔

摘 要：作为新课程改革下的教师，应该不断的学习和反思，探索和改进，把课堂真正还给学生，让他们有充分的时间去思考、去交流、去答疑解惑，真正达到语文课堂教学的实效，提高语文教学质量。我们想尽办法使学生既“乐学”又“会学”，惟有如此，才能使学生学得生动活泼，真正体现素质教育的要求。

关键词：小学语文；教学；厌学；会学

几年的语文教学，使我对学生有了一定的认识，最直接的感触是现在的学生由于家庭、社会等多方面的不良影响，有一种可怕的厌学倾向。当然，这种倾向的原因也不仅仅在于社会和家庭，学校的具体教学也有使学生厌学的因素。所以，我针对目前语文教学上的一些弊病，进行了一些探索、我的主要目标是让学生变“厌学”为“乐学”且“会学”。

一、怎样才能使学生变“厌学”为“乐学”

首先教师要从思想上明确学生的主体作用与教师主导作用的关系。要研究我们的教育对象，研究儿童的心理，尽力满足学生的兴趣，把学生变成娱乐，创设一个轻松愉快的学习环境，让学生在学中玩，玩中学，改变课堂的劳动性质，从而把“要我学”变成“我要学”。

1.巧用争强好胜的心理，激发兴趣。爱玩，是孩子的天性，你看他们在玩的过程中，不管遇到多大困难，他们都能想方设法取胜，那种执着劲，使我想到学习，为什么不能把学习活动列入学生“玩”的范畴呢？于是我巧用学生争强好胜的心理，组织学生进行各种学习竞赛，使他们在乐中求智，趣中探索。根据班级情况我把学生分成甲、乙、丙三等级。（1）让他们同等级比赛。（2）升级比赛，比赛项目包括：上课精力是否集中；发言是否踊跃；讨论是否积极，是否会用学到的学习方法去学习，每天的作业是否保质保量地完成。每天同桌互查，培养学生成为合格小老师，每周评比一次优秀作业，通过这一系列活动，学生学习兴趣空前高涨，以往上课走神、搞小动作、不积极发言的学生，几乎不见了，学生产生了浓厚的学习兴趣。

2.设身处地，激发感情。在教学《詹天佑》一文时，先让学生了解当时当地的情况，当读到有一家报纸轻蔑地说：“能在南江以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”这句话时，我启发学生：“同学们，设身处地地想想当时的情形吧，作为一个有志气的中国人听到这样的话时，会有什么感触呢？再想想当时帝国主义为什么能在中国的领土上如此猖狂？”然后学生自由谈，有的说：“因为我们国家穷。”有的说：“因为我们的科学技术落后，人家瞧不起。”于是，我就势激发学生情感：“同学们说得对，在鸦片战争以后，洋鬼子称中国人为“东亚病夫”。但是坚强的中国人民经过几十年的努力，终于摘掉了这顶帽子，在奥运会上扬眉吐气，让世人嘱目。我国的科学技术已迈向顶端。同学样联系课文想一想：詹天佑在当时困难重重的情况下，毅然接受了任务。这又说明什么呢？学生有的说：“他有强烈的爱国之心”；有的说：“他要为中国人争一口气。”于是，我引导学生装联系实际，展望未来：你们将是21世纪的建设者，现在应该怎样做，才能使我们的祖国跨入世界先进的行列之中？此时，激起了学生强烈的爱国之情，进而产生动力，纷纷下定决心要发愤读书。

3.激发想象，调动兴趣。在学习《美丽的小兴安岭》一文时，首先让学生听范读，闭目静思，进入情境，让学生排除一切干扰，把课文叙述的四季景色浮现出来，产生身临其境的效果。在学生据意浮现画面时又运用平时积累的表象及时去充实，这样一来，想像就可以补充课文文字的有限性，使学生对课文的认识相对深刻，然后在按四季出示挂图，引导学生进行比较，这样学生进入了情境，加深了对课文的理解。

二、怎样使学生由“学会”变成“会学”

在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师的教学是通过学生的“学”起作用的。学生有了求学的愿望，教师就要在教学生如何获取知识上下功夫。

在以往的教学中，往往体现不出教师教学生“学”的味道，而是以以教师的认知结构取代学生自已获取知识的过程，放弃了“外因通过内因起作用”的原则。正像叶圣陶先生批评的那样：“课堂教学既然是一讲一听的关系，教师当然是主角，学生只处于观众的地位，即使偶尔举举手答个问题，也不过是个配角罢了，这样学生很轻松，听不听可随便，但是想到那后果呢，可能是很不好的。”叶老的批评非常深刻中肯。因此教师就要使“课堂”从“教堂”变为“学堂”，让学生会学。

比如在低年级的识字教学中我们可采用识字自学法。从培养学生能力入手，每当学习生字时，教师应鼓励学生自己通过音节认读字音，然后让学生自己观察字形，抓住结构特点，总结记忆方法，这样久而久之，学生不仅学会了生字，更重要的是他们在老师指导下学会了识字方法，形成了能力。相反如果什么都由教师包办代替，教一个字，认一个字，记一个字，那么学生学习就变成了机械地记忆，而不是学生积极动脑的结果，显然事半功倍。

通过问题环境激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生的学习起着关键的作用，它是有意学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索求知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。endprint