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新课程理念下高中语文课堂教学的创新

2014-04-10李雅静

散文百家·下旬刊 2014年2期
关键词:创设情境新课改课堂教学

李雅静

摘 要:在新课程改革理念的指引下,课堂教学应该以“平等”的方式进行,教师的角色应从“主宰者”转变为“引路人”。教师在课堂教学中不要有过多的预设。除此之外,新课改背景下的语言课堂还应该是灵动的、充满生命的;在教学过程中,应不断地在师生之间碰撞出思维的火花,在含英咀华的过程中让学生品悟到语言文字的魅力。

关键词:新课改;创设情境;课堂教学

近年来,教材的灵活性也体现出来了。新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同,就是教师在语文课堂教学中不得不思考,什么是“语文”?什么是语文课堂教学的“创新”?在每次的语文课堂教学中,又如何体现出语文教学的创新?从何创新入手?……这些都是语文课堂教学的思考,在新课改进行的今天,我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。

一、要充分认识新课改中语文课堂教学的基本特征

1.培养学生学习能力的求实性。求实是语文教师在课堂教学中首先应该做到的,是教师在课堂教学上,端正教与学的态度,不能在教学中摆花架子,学生对知识的掌握要落到实处。部分教师在新课改中的认识不够,并没有真正领悟新课改的精神,原来的教学法也好,新课改也罢,都是要学生学习知识,都是一种大语文观,是语文与生活的积累和运用,语文的应用来自于生活,并不是一个单一的学科所在,语文的教学就是一种求实,一种学生对知识用于生活的积累的过程。学了语文,就是要在生活中运用,而生活的积累反过来又影响语文的学习。语文教师对课堂教学,要以严谨的态度,求实的精神去教学中教与学。我们所认为的“求实”是致力于培养学生的能力,重在培养学生的思维能力和分析能力,创新能力,是一种穿插于素质教育的新课堂教学。

2.训练学生思维能力的求变性。什么是新课改的创新,到目前为止,没有一个确切的定义,也没有人说出一堂课的标准,大家都是在探索,在讨论,在思考。就是听了别人的一堂好课,也是为其新方法新思维而叹为观止,课堂教学的创新是一个再创造,这再创造就是一种求变,在课堂教学中是让学生的思维飞起来,让学生在学习中活起来,能说想说,敢说敢想,这就要在课堂教学中求变,为学生设置一个展出他们思想的平台,让学生有一个放飞思想的空间。中学语文教师在课堂教学中要注重求变。这就是创新的开放性,很多知识,教师可以举一,而让学生去考虑其它,绽放其思维的火花。

3.注重知识掌握的深度、广度。现在的学生,单注重知识的掌握,书本上的东西是不能让学生满足的,要多方面让学生去得到知识的来路。这要教师在教学中引导学生多作课外阅读,把读与写有机地结合起来,在生活中学习语文。在学生作文方面,也要学会在生活中去习作,要学生在生活中积累情感。

二、创设情境:情感共鸣

“境”是历代文论和文艺批评中出现得较多的一个词。钟嵘在《诗品》中提出”楚臣去境“,王昌龄在《诗格》中提出”诗有三境:物镜、情境、意境“,王国维在《人间词话》中对”境“这一概念作了更为详尽的解释”文学之事,其内足以摅己而其外足以感人者,意与境二者而已。上焉者意与境混,其次或以境胜,或以意胜。苟缺其一则不足以言文学。足见中国古典诗歌非常讲究“境”,甚至将其视为中国古典诗歌的生命。同样,优秀文学作品的问世也离不开“境”。王羲之在兰亭聚会,流觞曲水,畅叙幽情之余,领悟到“死生亦大矣”这一人生命题,如果没有这一特定的“境”,何来千古名篇《兰亭集序》;苏轼被贬黄州,月夜赤壁泛舟,寄情山水,顿悟人生真谛,抒写乐观旷达、淡然超脱的情怀;如果没有特定的”境“,何来脍炙人口的《赤壁赋》。既然文本具有情境性,教学时就应该把学生引入特定的情境,抑或是教师在课堂教学中精心创设情境,来激发学生学习的热情,以引起情感的共鸣。情与境的交融即情与境的交汇融合。在语文教学过程中,教师可以把原来冷冰冰、干巴巴、枯燥的内容活化起来,以鲜活的声音、色彩、画面给学生感官上的享受。通过情景交融,教师一方面以感性的方式传达深奥的道理,使其易于让学生理解和接受,从而架起学生智慧发展的阶梯;另一方面以学生原有的经验作为学习的基础,便于在”书本世界“与”生活世界“之间架起一座情感的桥梁。这时,教育内容不再是古板僵硬、毫无动人之处的“木乃伊”,而是含情脉脉,充满诱人魅力的“维纳斯”。教师把一些对于学生来说是遥不可及的事物展现出来,让学生在特定的环境中自由驰骋,从而创设一种和谐教育艺术的最佳境界。创设情境这一过程既让学生领略到了文本本身以外的无法言传的美,又愉悦了学生,而这一环节的设置恰恰体现了新课改的要求,即创设生动的课堂氛围。

在新课改理念指导下的语文教学应呈现这样的状态:自主、互动的教学对话,学生和文本对话,在此前提下,把学生自主的单数变为互动的复数,在合作、探究中习得语文能力;情思飞扬,言语鲜活的在场状态,学生在思维的世界中飞腾。这样灵动的、生命的课堂才是我们所共同追求的。我们语文教师在课堂教学的创新上,是有很广泛的天地,创新教学没有固定的模式,不是从公开课上去照搬,而是熟悉地用到教学中,是一种随心娴熟的课程改革,没有定法可循。因此高中语文教学的创新不仅是在语言的积累和阅读上,而且运用在写作上,都是一种大胆的尝试,无章可循。问渠哪得清如许,为有源头活水来,高中语文教师在课堂教学时,应不断地注入活水,才不断地在课堂教学上“清如许”,这是时代发展对语文教师的要求,也是新课程改革的大势所趋。endprint

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