中学物理教学过程中激发学生学习兴趣

勾杰杰

摘 要：物理科学是自然实验性学科，观察、实验、兴趣是学好物理学科的保障，所以物理教师要创设情境、以良好的契机为抓手、立足于过程培养和激发学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

关键词：情境；契机；教学过程；兴趣

心理学认为，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣有直接兴趣和间接兴趣、暂时兴趣和稳定兴趣之分。兴趣的差异表现在兴趣的倾向性、广阔性、稳定性和效能性四个方面。培养学生的兴趣不仅要注意知识的准备，提高他们的认识，在实践活动中培养他们的兴趣，又要根据学生不同的兴趣特点进行培养。所以，认识兴趣的基本内容对于现代素质教育中物理教育具有很重要的作用。

物理是一门以实验为基础、概念规律为重要内容的基础自然学科，初学者起先一般都感到非常新鲜，同时也对物理有了一个模糊的认识：有趣、好玩，随着物理实验或有趣内容的结束，需要对现象的分析、归纳、总结时，学生往往兴趣盎然，此之谓暂时间接兴趣；一般来说，随着学习的深入，学习物理的需要，目的的明确，学生的兴趣又会被激发，产生对学习物理的迫切要求和积极强烈的求知欲望，并在学习中积极投入大量的时间和精力，专心致志地去研究、探索物理奥秘，此之谓—稳定直接兴趣。在物理教学中要时刻关注学生的兴趣转移情况，教师要有积极的态度去观察分析学生的兴趣变化，积极主动尝试不同的教学方法和教学模式，以吸引学生的兴趣关注，善于把学生的间接兴趣、暂时兴趣转化为直接、稳定兴趣，善于利用兴趣之间的制约、影响作用努力开发学生潜在的学习物理的兴趣，从而不断提高学生的物理水平。做为物理教师应该从几个方面入手：

一、教师要从创设情境入手 着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲静止和运动一节时，教师首先向学生提出问题：为什么在行驶的火车上，远处的山在向前运动，近处的铁路线向后方运动？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二、教师要以良好契机为抓手 立足于诱导学生的学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

三、教师要精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。endprint