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小学美术课堂的小组合作学习

2014-04-10周艳

散文百家·下旬刊 2014年2期
关键词:关注学生

周艳

摘 要:通过新课程理念的学习和实施,小组合作学习也运用到美术教学的各个领域,在教学的实践和研究中,我们发现小组合作学习非常适合美术课的课堂教学,它具有较强的操作性和可实践性。在培养学生动手绘画,协调的合作,实践能力,提高课堂教学质量,促进学生顺利完成学习任务,对提高教学取到了较好的作用。

关键词:主动合作;行散神聚;关注学生

在课堂教学中,利用小组合作学习,大大改善了课堂内学生的心理气氛,大面积提高了学生的绘画水平,培养学生良好的绘画习惯。小组合作学习可以满足学生的需要,有利于改善师生关系和生生关系,能起到合作共享,真正发挥个人在集体中的作用,有效促进学生绘画水平和交往能力的发展。而且小组合作学习对学生的身心发展也非常切合。

如今小组合作教学能充分体现出学生合作精神以及动手能力,促进学生彼此互助,共同完成学习任务。美术新课程标准提出美术教学追求的理念是激发学生的学习兴趣,在广泛的美术情境中认识美术,让学生形成基本的美术素养,培养学生动手绘画和欣赏美的能力。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。课堂教学中的“小组合作学习”不可“注重形式,忽视实质,缺乏实效”。

一、让学生轻松主动合作

小组合作学习应当以师生合作,生生合作为主要形式,以家庭和学校的合作为辅助形式。美术课要营造一种轻松、愉悦的合作学习的气氛,让学生的自主学习变成真正意义上的探究活动。因此课前的营造气氛是非常重要的,它是提高课堂教学质量,充分发挥小组合作的作用。合作小组学习是在对学生的学习方法、学习习惯、学习成绩、兴趣爱好、心理素质、思想品德、个性特点等各方面调查的基础上,再根据性别等不同特点,四至五人组成的合作小组,小组成员要求科学搭配,成员相对固定,及时调整,优势互补。

二、让学生分工积极合作

教师在美术课堂上积极引导学生进行创造性学习,个性化学习。教学中教师与学生紧密合作,充分调动学生投入学习,师生之间融洽的情感沟,也能激发学生的创新思维。经常开展学生熟悉的内容及生活密切相关的内容教学时,可让各合作小组合作,分工协作,查找资料。上课时让各个小组代表发言交流学习情况,介绍怎样合作,怎样查找资料,怎样进行创新学习情况。

如在学习八年级下册《大提琴》时,教师要课前预先布置学生收集自己喜欢的歌曲,注意每首歌曲的节奏与旋律,节奏的快慢,高低起伏等问题。教师应强化学生感受音乐与绘画之间的各种同感,比如:音乐中有高潮,绘画表现中就要出现视觉中心;音乐中有节奏、起伏,绘画中就要有疏密、大小、位置变化;音乐中有喜、乐、哀、怨,绘画中就要有点、线、面、色等形式元素处理的感情对应体现。出现这些教学问题时教师要引导学生安排好他们的分工程序,负责任务等情况。

三、让课堂形散神聚

“散”是一种打破传统课堂整齐划一教学秩序的“散”,不是无序的“散”,是学生自主意识、自主能力彰显的“散”。正是这种“散”让学生的思维碰撞产生了火花,在这种探索、碰撞中产生出来的“散”是合情合理的、有章可循的。

作为站讲台的一线教师来看,早就习惯于“平静、有序”的教学秩序,在整齐中完成教学目标与任务。而这种无序产生出来的“散”可能会让教学目标与任务无法实现,同时教师还得花费几倍的心血面对这样的“散”课堂,就有点束手无策。“散”不是一种形式。“散”是生生在交流,思维在碰撞的过程。教师在这个由“似散”不“散”过程中,要能控制好“散”、处理好“散”,从而使课堂“行散神聚”。

在课堂教学中,常常有这样的感觉:一个问题问下去,学生很快就告诉教师懂了,可再进一步问,他们却不知所云,学生是知其然而不知其所以然。新课程提倡自主学习、探索性学习,就是要确保学生学习的主体地位,促进他们积极有效的学习。所以作为引导者的教师,应引领学生研读文本,还要潜入学生的心灵深处,了解他们的想法,让他们“知其所以然”。

四、教师要练就硬功夫

新课程以弘扬人的主体性、能力性、独立性为宗旨,这就要求教师不断提高自身的教学能力、专业水平、文化底蕴和教育智慧,这样才能厚积而薄发。只有不断完善自我,才能合理地设计教学流程,提高课堂效率,促进学生的成长。

五、教师要关注每一位学生

在教学中时,如果组织的不好,会出现小组中一个成员承担了所有的任务,而其他成员会变得无所事事的现象,这种现象称为“搭车”现象。“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠,另外,在学习过程中,一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。“搭车”现象不利于最大程度地促进学生的学习,会损坏学习的效果。消除这种现象需要依靠教师根据学生的实际情况,使每个学生在小组合作学习过程中都负责承担独特的一部分任务。对于任何一个小组来说,忽视小组中任何一名成员的做法都是得不偿失的。

合作学习强调学生的自主性,强调先学——后教——再学的学习过程,甚至是先学——后学——再学的新颖的教学过程。要想美术课堂融入这种新的教学理念需要大力的探索,大胆实践,不断尝试。教师是合作学习的引导者,是学生的理智、生活和感情等方面的指导者。正因为有了教师灵活多样的引领,才能营造良好的氛围,才能在学习的过程中,提高学生的素质,培养学生的审美品质。endprint

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