心态决定成败

王坤

巴西心理学家苏齐？费勒里曾说过：“成功的百分之二十靠才能，百分之八十靠心理平衡。”这就是说，良好的心理素质才是成才的关键。实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。作为承担学生数学学习活动组织者的数学教师，毫无疑问地也要承担起学生心理健康教育的辅导任务。在教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的发展，更应该关注学生在学习过程中的心理体验和学习态度的培养，在民主、平等的课堂教学中引导学生主动参与，主动探究，在合作学习中培养学生健康的心理品质，让学生真正做到主动地学习，创新地学习，快乐地学习。那么，在数学课堂教学中应着重培养学生的哪些心理素质呢？我认为分以下几个方面。

一、积极——和谐的课堂气氛，培养积极的心态

学生积极的心态集中表现为乐观、好学、敢于苦学、善于巧学，教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么”“怎样学”，更要重视培养学生积极的心态。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考、大胆质疑、感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下教师不得羞辱学生、更不能体罚和变相体罚学生。

教师应对每个学生抱有积极的期望，并不失时机地把这种期望传递给学生。传递的方式主要有：（1）直接传递，如当面表扬、夸奖学生。“你真行”、“太棒了”。（2）间接传递。通过其他学生或家长把教师的期望传递给学生。（3）书面激励，现在的学生不大喜欢接受别人口头上提出的劝告，而更愿意与老师书面交流，接受书面劝告。教师可通过写信、写评语等形式对学生进行有效的激励。另外，课堂上真诚的微笑，课堂外对学生的细微关怀都能够培养学生积极的心态。

二、合作——将合作和竞争引入课堂，培养交往的能力

勇于竞争与善于合作的精神是创新人格特征的表现。在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流。能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。合作学习以小组合作目标为导向，以小组合作任务为载体，以团队机制为保障，促进组内合作间的生动局面，从而保障了组内长远的参与性与互补性。在合作学习中，还可以改变学生对人的态度，即他人是获得信息的源泉，学生在讨论与合作的磨和中越来越善于向他人学习，也越来越善于帮助别人。

在数学教学中组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力，并不是否认竞争。数学课堂中竞争意识的引入，可以更大地发挥学生的积极主动性，从而增强小组内的团队精神。竞争意识的培养可以采用如下方式加以训练：（1）个体练习比赛。练习时设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。（2）群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。我在运用小组合作讨论学习时，都将竞争意识引入到里面。

小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更清晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中的学生都有自己的闪光点，通过彼此互助，可以取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。

三、自信——教会学生正确认识自我，培养自信心

自信，不仅影响学生目前的学习，更是关系到学生一生的发展。有效的课堂评价，特别是积极的评价，是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。对于教师而言，教师的教学态度、方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。

尊重他，就等于送给他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强、以良好的心态面对人生，而经常及时的表扬一个人，不但使他感受到了你对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。教师多表扬少斥责多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够。愉快的心情源于内心美好的教育回忆、赞美、表肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有好处。

数学来源于生活，来源于实践。作为数学老师就应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。同时这也非常利于培养同学之间的合作友爱精神。

随着社会发展，在竞争日趋激烈的今天，我们越来越深刻地认识到心理健康教育在人类社会的发展和人的个性发展中的重要性。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课堂外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问学生的生活与学习困难，主动帮学生解决。多去点拨、开启学生混沌、变形或被扭曲的心理，调整学生失调的心理，恢复心理平衡，培养积极向上的心理品质，为数学课的教学营造一个良好的探求心境。endprint