浅谈学困生的成因

魏常安

21世纪的素质教育，在于使每个学生都全面、主动地发展，培养其作为新一代合格公民所应该具备的基本素质，班主任工作对于素质教育起着至关重要的作用。一方面在于班主任工作不仅仅是完成所教学科的教学任务，还要从班级学生出发，与学校领导、各位科任教师、学生家长密切联系。另一方面，班主任是学生健康成长的重要影响源，而班主任对学生的这种影响就集中体现在对学生的个别教育中，特别是体现在对班级中的特殊群体——学困生的转化教育中。我们要做好学困生的转化工作，让学生健康成长，就要分析学困生产生的原因以及如何转化学困生，“对症下药”，使学困生的教育工作落到实处、行之有效。

学困生是指智力和身体正常但学习习惯不好，由于方法不当或因为社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标基本要求的学生。

首先，我们必须找到问题的根源——学困生是如何产生的，基本可以将其归纳为以下几个原因。

一、家庭原因

父母是孩子的启蒙教师，他们的思想言行将直接影响孩子。但有的家长教育方式不科学，他们对子女在学校学习寄予厚望，对孩子的要求过高，超过孩子的承受能力。一旦孩子达不到家长的目标，家长就对其进行言语的讽刺，当孩子犯错误时不是打就是骂，关心的程度自然下降，让孩子感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。有的家长忙于生计，对孩子缺乏监管，孩子在学校表现怎样，放学后做了什么，根本毫不关心。这样一来，孩子很容易染上不良的行为习惯，产生厌学情绪，这个情况在农村普遍存在。

可以说，家庭是产生学困生的一个主要因素，学校中那些“家族式”的学困生便是最好的证明。

二、学校原因

1.很多教师对学生的缺点、错误缺乏科学分析。当学生在学习上遭受挫折后，他们需要的是关怀和帮助，如果教师缺乏应有的耐心、爱心，对其进行挖苦或责骂，必然使学生对学习失去信心，从而产生厌学情绪，成绩就会落后。还有的教师戴“有色眼镜”来看待、对待学困生，教师一旦戴上“有色眼镜”对待学生，学生也会产生逆反心理，与教师对着干。师生的关系一旦对立了，这对教师的教学管理和学生的学习都会带来不良的效果！其实学生的可塑性还是挺强的，我们必须要用发展的眼光来看待和对待每一个学生。

2.学校片面追求升学率，只重视学生语数英三科成绩的提高，大搞题海战术，学生负担过重，甚至会严重损害学生身心健康的发展，从而使学生对学习不感兴趣，产生厌学情绪。

久而久之，在学生的意识中就会出现偏离集体的倾向，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。

三、社会原因

1.“读书无用论”重新抬头。现在很多家长认为“只要有后台，知识不重要”，而学生科学的世界观和人生观还没有形成，很容易受到这种错误思想的影响，使他们无心向学。

2.政府对电子游戏室和网吧管理不到位，使很多学生沉迷其中，无心学习，更可怕的是当中暴力、色情的内容也使很多学生往不正确的方向发展。

3.参与拉帮结派，结交一些不良朋友。每个班、每个学校总会出现一两个“刺头”，他们往往结交了一些不良朋友，然后带动一些学习目的不明确的学生跟他们混日子，在学校不遵守秩序，在校外惹事，严重地打乱了学校教育教学的正常秩序，对班风形成不良影响。

四、自身原因

1.学生的个人品质不良（孤僻、自卑、懒惰、悲观）。

2.有的学生承受挫折的能力差。 现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差，到了学校，发现同学来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去解决好。

3.有的学生依赖心理强，坐等教师的讲解和答案，缺乏积极思考。基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着教师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生会形成遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了，这类学生很容易会发展成学困生。

学困生一经产生，真的永远是学困生了吗？绝对不是！如德国大诗人海涅曾被教师骂为对诗“一窍不通”；达尔文被家长、教师视为“低能儿”；爱迪生、拜伦、比尔盖茨等也遭遇过类似情况。由此可见，每一位学生都有可能成为人才，正所谓“天生我材必有用”。作为教师，我们的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。

问题的根源找到了，那如何对症下药，有针对性地对学困生进行转化？ 其实，在教育过程中，我们要从实际出发，找到适合学生的教育方法，学困生完全是可以转化的。

（责任编辑黄晓）endprint