构建生活化的高中政治课堂

顾利娟

政治课堂生活化教学就是教师通过捕捉生活中的政治学科知识，挖掘政治知识的生活内涵，让学生在生动的生活经验基础上学习抽象的政治概念，引导学生通过探究、合作等学习方式，使用课本中的政治、经济、哲学、文化等理论知识去解决生活中的实际问题。通过生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、更新教育教学理念，构建生活化高中政治课堂

受传统观念影响，高中政治课堂教学就是教师讲，学生埋头做笔记，枯燥的教学方式使学生排斥对政治课程的学习。以“生活化教学”构建高中政治课堂的前提就是更新政治教学理念，把政治教育工作的着眼点聚焦在学生在未来社会中的生存需要和发展需要上，不是仅仅考虑学生的分数、大学的入门要求。

例如，教学理念上教师要把教学重点从单纯地传授知识，转向知识靠拢生活，做到知能并重；把以传授知识为主转向以传授方法为主；教学过程从重结论转向重过程。在备课过程中，教师要充分研究教学内容和生活实际之间的关系，努力寻找教学和实践的契合点。在讲授知识点的时候启发学生联系实际把所学知识运用到生活中，构建生活化的高中政治课堂。

二、转变教育教学模式，构建生活化高中政治课堂

1.立足现实设计教学内容

教师立足于生活实际来设计教学目标和教学内容，解决教学任务中怎样教和怎样学的问题。课堂教学内容要力图体现现实生活，着眼于现实问题的解决，使学生凭借生活经验参与到教学活动中来。这样，复杂深奥、枯燥无聊的教学内容就会变得简单生动起来，便于学生理解和记忆。

例如：在学习专题七“社会主义民主政治”时，要求学生掌握人民代表大会制度、中国特色社会主义理论体系、正确处理民族关系的原则等内容。这些内容学生因为没接触过，很难理解因而感到枯燥乏味。这时教师可以引进十八大这个热点话题，将民主政治的内涵和十八大的会议精神结合起来讲述，启示学生全国人大代表共聚一堂讨论国事体现了人民代表大会制度的内容，按人口比例确定各民族人大代表的数目体现了民族政策的内容等。

2.课堂教学中运用情境式教学

生活化课堂教学要在课堂教学活动中创设教学情境，为学生提供学习内容联系现实生活的条件和氛围。创设教学情境要求教师把教学内容放到实际的生活情境中，提供理论联系实际的条件，引导学生在创设的现实情境中体验、感悟知识，运用现实情境解释教材中抽象的理论。在课堂教学中创设情境，从学生熟悉的生活原型，感兴趣的问题情境入手，可以使学生在课堂学习中处于兴奋状态，全身心地投入学习中，提高解决实际问题的能力。

例如，在学习信用工具和外汇时，创设人们在商场购物有的用现金结算，有的刷卡结算的情境，传授关于不同的结算方式的理论知识。学习供求影响价格的时候，可以创设中秋节前商场购买月饼的人数多，月饼价格抬高，中秋后购买人数少，月饼价格下降的情境，教授什么是卖方市场，什么是买方市场，让学生切实体会供求影响价格的含义。通过创设情境让学生在课堂中体验政治知识是无处不在的。

3.课堂合作探究体验现实生活

生活化政治课堂教学就是引导学生在学习知识的基础上体验生活，在体验生活的基础上感悟知识。在课堂教学过程中提出问题，让学生自己去探究生活问题中存在的政治理论，用学到的政治知识去解决现实中自己或他人遇到的问题，可以提高学生应用知识的能力，使学生感受政治在生活中的魅力。

例如，教师可以通过新闻点评、专题探究和辩论赛等形式让学生自主探究、体验生活。课堂上让学生走上讲台列举和点评时政要闻，以全班讨论的形式了解国家方针和社会局势。学习信用工具和外汇时，进行专题探究：进城打工的民工年终结算时拿到注明金额、付款单位、签发日期的票据而没有拿到现金，探讨这票据是不是白条，为什么不是，怎样将票据换成现金等问题。从而加强学生对知识的运用能力。

综上所述，构建高中生活化政治课堂，就是把现实生活中的问题引进到政治课堂教学中，引导学生用学到的政治理论知识思考生活中的实际问题，学以致用，培养学生自主学习能力和学习的兴趣，提高学生的自身素质，为他们以后步入社会奠定坚实的基础。

参考文献

[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013（3）.

[2]沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功（教育），2012（24）.

[3]贺超豪.浅析如何提高高中政治课堂教学的效率[J].东方企业文化，2013（13）.

（责任编辑袁妮）endprint