谈谈初中英语阅读教学的几点体会

李丽娟

在多年从事初中英语教学的过程中，我对英语阅读的教学总结出以下几点经验体会。

一、 精心选择适当的阅读题材，满足学生需求

在初中英语阅读教学中，教师要选择题材广泛、篇幅短小、知识充实、内容新颖的阅读材料，比如学生喜欢读的有趣味的记叙文、科技说明文等。同时，在阅读材料的选择上，要有目的地满足学生心理需求，要选择一些比较有趣味的篇章，有故事情节的记叙文，以引起学生的阅读兴致。有趣味才能保持心情愉快，吸引学生有学习劲头，在内容的选择上也要涉及日常生活方面知识的素材，这样才能便于学生理解和扩展知识，了解文化，开阔视野。

二、给学生设置悬念，精心设计问题，激发阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师要注意提问的质量，问题要有启发性且难易适度，要有训练思维能力的价值。教师问题设置得体、精巧，能把学生引入问题情景，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对学生的英语表达能力起到极大作用。因此，在初中英语教学的问题设置中，教师要精心组织，甚至对某个问题学生可能有几种回答，对这些问题怎么引导、怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。比如阅读一篇材料，可以先向学生提出问题：快速阅读一遍，你发现多次出现的名词是哪些？你能找出这篇文章的主题吗？学生阅读后会很快总结出来。接着，在阅读第二遍之前再提出问题。最后给出书面问题，要求学生针对问题仔细阅读，关注细节。

在实际阅读过程中，教会学生碰到生词先跳过去，联系上下文或其他相关句子成分，掌握一些猜词技巧与方法，提高对文章的阅读理解能力。我们在日常的阅读教学中教给学生如下几种猜词技巧：利用定义、解释说明或同位语来推测；运用构词法的知识来推测；根据上下文的提示来推测。

像中文一样，英文词汇也存在一词多义的现象。要结合具体的语境，根据上下文的意思正确理解单词，而不是单凭对词汇某一意义的记忆就胡乱翻译句子的意思。英文单词的多种词性也是非常普遍的，正确分析句子结构，掌握单词的词性、分析名词的可数与否，有助于对句子尤其是长句的理解，从而提高对整篇文章的理解。

要培养学生的阅读技巧和提高阅读速度的方法。首先，要求学生学会迅速掌握文章的中心思想，也就是文章主题。要抓住文章的主旨就要教会学生注意文章的首段和末段以及每一段的首句，注意带有这些特征词语的句子 “on the whole”“in short”“therefore”“I agree with the opinion that...”“I would support the idea that...” “In fact...” 等。 文章主题或作者观点往往就隐藏在这些地方，通过与中考专项训练相结合，培养他们形成迅速找到文章主题的习惯，让他们熟练掌握这个技巧，完成阅读任务。其次，引导学生在阅读中关注细节描写。中考阅读题目经常有关于细节理解形式的题目出现，在阅读之前先引导学生看问题，然后再带着问题阅读，心里明白自己要关注什么细节，比如人物、时间、地点、过程、结局等。教师也可以引导学生自己设计问题，在阅读中注意那些与问题有关的细节，以便揣摩作者的写作方法。再者，还要关注作者的态度和写作目的。可以让学生模拟作者设问、思考作者的态度，寻找首尾段，看看作者对读者提出什么问题及其解答，关注作者提出的相关其他事物，关注作者对待事物的语气及所举的例子。最后，注意文章段落句子之间的承接关系，可以让学生自己试着结合完形填空的训练，在完整的文篇上盖住或镂空关键词、关联词，自己试着填空，斟酌是否可以用别的词替换，加深对关键词的印象以及对作者写作手法的理解。

三、 关注自主阅读，发挥学生阅读的主观能动性，巩固运用阅读成果

在英语阅读教学过程中，根据学生的语言学习发展需要制定教学策略，不仅能够增强学生使用英语的主观能动性和积极性，还能够满足他们的学习需要。在英语阅读教学中，关注学生的自主阅读学习是教学的必然要求，也是培养语言学习的需要，自主阅读既能够有效帮助学生在阅读中概括出文章主题，还能够帮助学生发挥善于质疑的主观能动性，促进他们对阅读技能的有效生成，有利于提高阅读能力。让学生通过阅读、查阅资料，展开话题讨论等有效途径提高英语阅读的综合应用能力，巩固阅读成果。

因此，在初中英语阅读理解的教学中，只要选好阅读材料，给学生设置悬念，精心设计问题，激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读技巧，提高阅读速度，巩固阅读成果，就能提高阅读综合能力，也能相应的提高写作和其他英语综合学习技能。通过这样的学习，一方面能够让学生深刻理解文章的内容，便于运用，另一方面，能够有效培养学生良好的学习习惯，提高其英语语言综合运用能力。

（责任编辑黄晓）endprint