关于初中英语教师语法教学信念的调查

王玉君

教师的教学信念是一个非常重要但有很难界定的概念，Pajares认为，教师的教学信念可能是教师原本清楚的，但也可能是隐性的，它包括教师对教学工作，教师角色，课堂布置，教学环境等因素所持有的观点和看法，这些都影响着教师的教学行为，结果。郭晓娜认为教师的核心工作是教学，教师在教学实践过程中，对教学本质持有的价值观念，对教学内容的选择，对学生发展和师生关系的看法，对教学目标的选定，对教学评价方式的使用和筛选原则，对教师角色的直觉以及学生学习特点的掌握等等，均有一套特有的诠释和判断的价值体系，这就是教师的教学信念。笔者认为，英语教师教学信念是指英语教师对英语学习过程中的师生角色，语法教学目标，语法教学内容，语法教学方法，语法教学评价等相关因素所持有的信以为真的观点，态度和心里倾向，这也是本研究涉及的教学信念方面。

英语是初中教育阶段非常重要的一门学科，语法教学也是学生们学好英语的一种途径，但在新课改的背景下，初中语法教学出现了淡化英语语法教学和偏重语法知识教学的两种极端现象。一线教师是新课改的关键力量，教师能否接受，调整原有的教学信念来适应新课改的要求，这事新课改中有待解决的一个重要问题。

本研究首先采用问卷调查法分析当前初中英语教师语法教学信念的现状，并探究教师的背景因素(性别，年龄，最高学历及任教学校)对教师语法教学信念的影响。其次，采用访谈法对调查对象中的6位教师进行录音访谈，目的在于寻找教师语法教学信念差异的影响因素。通过分析与探讨，本研究的主要发现归结为以下几点。

一、初中英语教师语法教学信念现状

1.语法教学信念具有一致性。目前初中英语教师的语法教学信念存在一致性，教师的整体语法教学信念反映了新课改理念，这主要表现为:(1)在语法教学认识上，大部分教师认为语法教学不仅要重视语法和词汇知识的讲解和传授，还要重视培养学生实际运用语言的能力。(2)在教学方法和语法学习方面，教师们认识到语法教学设计应符合学生兴趣，已有的认知能力，注重社会性和情境性;，语法学习应与听，说，读，写结合，使其不乏味;语法学习不单纯让学生被动地背各种语法规则，而是引导学生自己去理解语法，建构所学语法知识的理解。(3)在师生角色上，多数教师已经认识到教师只是学生学习的引导者和启发者，而真正的主体是学生。(4)在教学评价方面，很多教师已经认识到评价是用来检查教学的得失，而并不仅仅为了记录学生成绩，是为提高教学质量的重要手段。

2.语法教学信念具有差异性。(1)性别因素对教学信念有一定的影响但不显著，主要表现在;女教师的教学信念更接近新理念更倾向建构主义。(2)学历对教学信念影响表现得很显著。主要体现在;仅接受专科教育的教师的教学方法比较传统;接受本科教育的教师的教学信念比较接近新理念，但已接受研究生教育的教师的教学信念比较接近建构主义学习理论和新课改理念。(3)教龄对教学信念影响显著:教龄越长的教师越注重语法知识的传授而越忽略学生是学习的主体;教龄越长的教师越重视学生的成绩而忽视学生的个性差异。(4)学校的地理位置对教师教学信念影响也很显著:市区的教师教学理念更与时进步，相比较而言，县区以及乡镇教师的教学信念落后一些，传统一些。

3.语法教学信念具有可变性。正如郑新民教授所说教师的教学信念由很多复杂的因素构成，它包括教师的学历，教学生活经历，教学经历，专业教育经历，教学反思以及与同事的交流经历等等，因此，随着教学经验的积累，新理论知识的学习和教学环境的变化，教师所信奉的教学信念也会有所变化。

二、影响初中英语教师教学信念的因素

综合分析问卷、访谈的基础上，笔者认为影响初中英语教师教学信念的因素可分为以下几点:

1.教师的自身学习经历。教师身为学生时期的学习方法和其教师的教学方法会直接影响着教师现在的教学信念，无形中会把自己的学习经验传授给学生。

2.师资培训和理论学习，学校组织的教师进修学习新的理论会影响教师原有的理念。

3.学生的实际情况，不同的学生使得教师信念也会有所改变，教授过的学生不同，教师所持有的信念改变也会不同，也就是说教师的经验积累变化程度不同。

4.考试压力，应试教育的现状还未根本改变，升学压力会直接影响着教师的教学信念变化，或多或少更倾向于追求分数。

Pajares认为，教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为。Breen也认为，教师作为其教学活动的管理者和领导者，拥有什么样的教学信念将很大程度上决定了他的教学行为与方式。因此，具备良好教学信念对于优化教师教学行为，提高其教学质量起着至关重要的作用。

尽管迫于考试的压力，教师们必须每天依据教学大纲按部就班地教授教学内容，教师们也要抽出时间进行一定的教学反思，比较教学过程中使用的教学理论与新理念的不同和差距，培养教学反思的习惯，，积极参与教研活动，加强与其他先进教师的经验交流，不断改进自身的教学信念。另外，学校领导也应给予教师进修的机会和资源，例如定期提供有关理论学习的报刊杂志，举行公开研讨会和校本培训，提供老、中、青教师经验交流平台，以维持和更新各级教师的教学信念，提高教师思想活力。教育行政部门要加大师资培训的力度，推进教学改革。本论文试图以语法教学为切入点，探讨初中英语教师语法教学信念的现状与特点，希望起到抛砖引玉的结果，但由于调查样本少，统计方法不够先进，因此分析结果简单，难免会带有笔者的主观倾向。

［1］郭晓娜．教师教学信念研究的现状、意义及趋势［J］．外国教育研究，2008，(10)．

［2］郑新民，蒋群英．大学英语教学改革中“教师信念”问题的研究［J］．外语界，2005，(6)．

［3］ Pajares，F．．Teacher＇s Beliefs and Educational Resaerch:cleaning up a message concept［J］．Review of Educational Research，1992，(62)．

［4］ Breen Etal．Making Sense of Language Teaching:Teachers＇Principles and Classroom Practices［J］．Applied Linguistics，2001，(22)．