地方高校建筑学专业应用型人才培养初探

2014-04-10王天驰

宿州教育学院学报 2014年5期

关键词：建筑学应用型人才

王天驰

(淮阴工学院建筑工程学院江苏·淮安223003）

地方高校建筑学专业应用型人才培养初探

王天驰

(淮阴工学院建筑工程学院江苏·淮安223003）

随着社会经济快速发展，建筑业需要大量应用型职业建筑师，地方高校应该以培养高层次应用型建筑人才为目标，创建自己的人才培养模式。文章分析了建筑学教育目前状况，提出地方高校要为区域培养高素质应用型职业建筑师。在培养模式方面要优化教学体系，增加实践教学，提高学生应用能力和创新能力。

地方高校应用型人才建筑学专业人才培养

随着我国国民经济的蓬勃发展和建筑业的繁荣，人们在生活水平和生活质量逐步提高的同时，对住房和环境也提出了更高的要求。由于国家基本建设投资规模不断扩大，城市化进程的稳步推进，社会对各类建筑人才的需求量随之增加，良好的就业环境使地方高校毕业生的就业面更加广阔，建筑学专业毕业生就业面也随之发生了改变，同时也促进了高校建筑学专业迅速发展。地方高校建筑学专业如何跟上时代步伐，创建自己的人才培养模式，培养知识与技能并重的适应经济和社会发展的应用型建筑专业人才，在激烈的市场竞争中保持持续地发展，满足区域经济社会的要求，是地方高校建筑学专业教学面临的一个新课题。

一、高校建筑学专业目前状况

伴随我国经济快速发展，建筑业也成为国民经济支撑产业的组成部分，建筑人才市场需求量增加，各高校相继增办建筑学专业。据有关统计报道[1]，到2010年底，全国有286所本科高校设有建筑学、城市规划、风景园林建筑类专业，每年毕业生达9000多人，除部分进入设计院进行建筑设计外，不少毕业生从事其他相关行业如房地产开发公司等。在现代经济发展中，建筑业理论型和研究型的人才需求量毕竟是少数，社会市场及用人单位需求的是大量能解决实际问题，产生经济效益的应用型人才。目前高校建筑学教学中，人才培养模式单一[2]，仅仅强调设计能力培养，实践教学比较薄弱，理论教学与工程实际脱节，导致学生综合运用基础理论和专业知识解决实际问题的能力不足，应用能力和创新能力不强，缺乏实际可操作性和适应性。地方高校建筑专业教学由于受到学校客观条件的限制，学生缺少实践技能方面的培训，专业技能无法受到充分的培养和发展，创新意识和创新能力欠缺，与建筑专业“老八校”及一些“211工程”名牌高校相比，学生综合素质有一定的差距[3]，当学生毕业后进入社会工作时，有的甚至无法胜任岗位考核，严重滞后于目前社会对建筑专业人才素质的要求，表明了许多高校培养的人才与社会需求脱节。所以地方高校毕业生在就业问题上面临着严峻的挑战，怎样使建筑教育跟上时代步伐，培养出适应经济和社会发展的专业建筑人才，是地方高校急需解决的新课题。

二、培养高等建筑专业应用型人才是时代需要

1、经济发展需要应用型人才

建筑行业的功能是满足人类生产、生活的需求，随着经济的大发展，社会对建筑的性能、感官和舒适都提出了更高、更新的要求，为了满足人民群众对建筑业的要求，必须由高等院校培养出的大量应用型人才去完成。

2、社会发展需要应用型人才

目前我国正在进行全面建设小康社会和城市化进程的推进，在未来20-30年内，建筑业的发展和城市化推进速度加快[4]。虽然研究型人才对国家非常重要，但是社会发展需要更多的是应用技术类人才参与，尤其是在城市化推进过程中，地方经济的发展对建筑人才的需求也增大，应用型人才更为缺乏，因为在城市化过程中，大型楼堂馆所的建设毕竟是少数，而住宅、小区等与人们日常生活的建筑才是主要内容，这些建筑的完成需要的不仅仅是创意，更多的是能解决实际客观问题的务实性人才。

3、高等教育改革发展需要培养应用型人才

另外，我国目前高校建筑专业教育在人才培养方面存在着模式单一，过分强调强化专业教学，教学内容大同小异，大多仅在教学课时和课目作一些调整。但是由于我国生产力发展水平极不平衡，区域和城市都有较大的差别，从而决定了社会对人才需求的多样性，作为地方高校为所在区域培养经济发展所急需的应用型人才是义不容辞的职责，同时也是时代的要求。

三、地方高校建筑专业应用型人才培养的目标要求

由于高校属性、类型、层次、特色的多样性决定了建筑学专业人才培养目标的多样性。目前我国高校工科人才培养目标分为三类：研究型和教学研究性高校目标是培养理论型科学家和工程师，注重学科理论体系的研究，能系统地掌握尖端的理论和设计方法；高职类院校注重技能性，以培养有较强的操作技能和解决实际问题能力的技能型人才为目标；而教学型地方本科高校，其培养的人才是介于前两类院校之间的应用型人才。应用型人才是能将专业知识和专业技能应用于社会实践的人才，是能熟练掌握社会生产或社会活动基础知识和技能，从事第一线的技术应用和过程指导，在生产第一线解决实际问题的人才。纵观先进国家的教育模式可以看到，重视人才实践能力，培养应用型人才已放在重要的地位，美国排列前50名的高校，也并不都是研究型大学[5]。我国高校应用型人才的培养对于满足国家经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极推进作用。

地方高校应用型人才培养的模式必须明确学校的定位，明确学生毕业后择业定向，在教学上有明确的培养目标。根据办学性质，地方高校教育要为区域培养出高素质应用型专门人才，其建筑学专业定位是：培养出应具备国家注册建筑师的理论基础和基本技能，面向区域城市、以设计地方适应性建筑工程项目的职业建筑人才。教学培养目标应确定为：掌握以建筑学专业中建筑设计、城市规划等相关方面的原理和方法，具有较强的计算机绘图能力和快速设计能力，毕业后能迅速熟悉工作环境，运用现代建筑设计方法，在地方性建筑项目工程中以设计技能为核心，掌握各种设计规范，熟练进行创造性的建筑方案设计，顺利参与完成设计全过程，同时还了解项目策划、开发管理以及组织多专业协作等方面的综合能力，在实施过程中进行技术指导，现场解决实际问题，以适应建筑市场目前建筑、规划、装饰一体化的发展趋势。

四、地方高校建筑专业应用型人才培养模式

应用型人才培养模式应采用以培养学生掌握建筑学系统知识、能力、素质的教学体系和运行组织方式，以期实现应用型人才培养目标。应用型人才的本质特征是具有专业基础知识和基本技能的实际应用能力，即具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次。他不是单纯的操作工，不仅要有宽厚的专业理论知识，同时又要具备较强的专业实践技能[6]，其知识结构必须比较全面，是社会需求的具有综合职业能力和全面素质的高级人才。因此其培养模式的制定必须考虑高校所在区域和学生毕业后工作去向等实际情况，在此基础上有目的设置应用型人才培养的相关专业和课程，合理安排提高学生实践能力的教学内容和实践环节，在“知识积累+技能训练—实践运用”的循环往复中促进理论的掌握和实践能力的提高。

1、优化教学体系，深化教学方法和教学内容改革

为了培养应用型人才，应建立创新的教学体系和课程体系，教学体系建设要体现“应用”二字，其核心环节是“实践教学”。

建筑学是一门古老的的综合性学科，也是一门实践性很强的学科[7]。根据市场需求和培养目标，遵循“应用”的原则，在原有的“学科基础”、“专业基础”、“职业基础”教学模块上，合理适当地调整好基础课与专业课、必修课与选修课的比例，明确实践教学课所占的比例。在常见的课程组织按时间递进的教学方式基础之上，强化融贯机制，按课程相关联的知识点来划分课程系列，做到理论与实践相互衔接和融合，让学生及早融入实践教学，真正将应用型落实到建筑学教育的实处。

2、强化主干课程，加强学生快速设计能力和表现能力培养

建筑学专业特点决定了设计教学的主体地位，建筑设计课程是建筑系各专业课程体系的核心和主线，方案设计能力是建筑系学生最重要的基本技能，尤其是快速设计是应用型人才必须具备的基本功。用人单位需要的是迅速上手实际工程，做出设计方案，解决实际问题，在最短的时间内给设计院和企业创造实际价值的人才。学生方案设计能力的强弱以及可操作性，决定了学生的工程创新能力，也决定了学生能否胜任工作岗位，因此要强化学生快速设计和表现能力的培养，以便适应今后工作需要。

在课程教学上要采用设计入门、深入提高、综合扩展三阶段分学期进行，即从建筑语言开始，学习建筑设计的表现方法及设计过程，培养学生建立整体的环境设计意识，掌握相关知识在建筑设计中的应用，在此基础上让学生熟悉掌握建筑设计立项到完成的整个流程[8]。结合注册建筑师所必备的专业知识，强调建筑师的职业训练，培养学生从事实际建筑设计的能力，进一步强化专业技能，有目的地选修比如房地产开发、建筑环境行为学、建筑节能技术、建筑设备等相关课程，为培养、提高今后工作的综合能力打下良好的基础。

3、强化实践教学，培养学生应用能力和创新能力

在整个教育体系中，应加强实践教学的改革，实践教学是应用型人才培养模式中最重要的组成部分。建筑学是应用性很强的专业，建筑学专业教育区别于其他很多专业教育的主要标志就是强调实践能力。应用型建筑专业人才的实践能力的形成和发展，必须通过实践性教学环节来培养，而加强建筑空间认识和表达能力培养的基本功训练是其主要途径。

实践教学要突出“能力培养”这一主题，应由认识实习、古建筑测绘实习、建筑绘画实习、计算机建筑表现、建筑模型制作、毕业设计实习等诸多环节组成，让学生在各个环节中进行实际操作，提高动手能力，加强对建筑功能、形式及空间的理解。传统教学强调类型设计训练，以“假而全”为目的，脱离实际搞“假题假做”，学生对此无兴趣，不能适应社会发展和城市建设的需要。毕业设计要提倡“真题真做”，选择真实场地制定设计方案[9]，让学生全身心深入进去，将毕业设计作为学生进入社会的“实战演习”，提高学生综合分析能力和解决实际问题能力。利用高校的理论资源优势与建筑企业、房地产公司建立合作关系，共同建立设计院及实验室，给学生提供良好的实践场所，将项目工程变为实习生和建筑师培训基地。通过这样的实践教学的培养，学生毕业走入社会后即可迅速胜任自身岗位。

4、培养执业能力，提高学生综合素质

建筑学专业应用型人才不仅要教学专业理论和技能培养，同时还应该进行职场应用技能的培养，因为他们进入社会后不会单纯坐在设计院里，而是要融入整个项目中，与社会各方面打交道，所以综合素质的培养也是非常重要的。培养学生交流沟通能力，有利于加强建筑师与业主的关系，准确地领会业主的实际要求，使建筑师更好地落实和实行设计方案。较强的项目演说能力能充分表达项目的思路和亮点，有利于在竞标中获取胜利；尤其是业主的想法与设计者的设计理念之间有较大差异时，设计者需要具备解说表达能力和说服能力，让业主接受其设计概念[10]；因此在实践教学中，由学生模拟业主与建筑师之间的沟通，进行“角色互动”来培养学生的交流沟通能力；开设“模拟竞标”课堂，让学生以投标者身份将设计方案进行展示和演说，培养项目演说能力。

培养建筑学专业应用型人才是适应时代发展的必然要求，也是地方高校人才培养的重要工作，需要在实践中不断的调整完善。我们必须重视地方高校本科层次应用型人才的培养，在教学中逐步调整教学内容和方法，不断地完善教学体系，推进中国高等教育大众化进程快速发展，培养具备专业素质的全方位的应用型建筑学人才。

[1]朱文一.当代中国建筑教育考察[J].建筑学报，2010（10）：1-4.

[2]袁敬伟，韦宝畏.我国建筑类高校人才培养模式改革探索[J].吉林建筑工程学院学报，2010（04）：79-81.

[3]朱明强，邹祖绪.地方高校土建类专业应用型创新人才培养模式研究[J].科教导刊，2012（01）：192-193.

[4]韦宝畏，袁敬伟.创新高等教育质量观若干问题探析[J].长春工业大学学报（高教研究版），20100（04）：56-58.

[5]王如鹏.以生为本，实践应用型人才培养模式的研究[J].黑龙江高教研究，2013（07）：148-150.

[6]王化冰，翟子楠.高等工科应用型创新人才培养的研究[J].大学教育，2013（09）：18-20.

[7]陆路，李萍.高等学校建筑专业的教学改革探讨[J].西安科技大学高教研究，2013（01）：14-16.

[8]孙跃杰，刘长飞.建筑学专业本科设计教学深度初探[J].中外建筑，2013（08）：44-45.

[9]张淑润，宋晓庆.建筑学专业毕业设计教学中的几点思考[J].中国电力教育，2011（10）：138-139.

[10]刘勇.当前高校建筑学教育中的实践性问题[J].教育理论与实践，2009（07）：43-44.

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