影响英语课堂教学效率的因素及对策

姚春燕

(南通职业大学，江苏南通226300）

影响英语课堂教学效率的因素及对策

姚春燕

(南通职业大学，江苏南通226300）

作为我国当前教育的主旋律，英语素质教育教学已经全面实施，但当前的英语课堂教学效率却比较低。本文从课堂教学效率的定义出发，对英语课堂教学效率的影响因素及现状进行细致分析，并给出提高英语课堂教学效率的对策。

英语课堂 教学效率 影响因素 现状 对策

课堂的主导是教师，主体是学生，作为一种互动的社会活动，课堂的教与学直接关系到课堂教学效率。在英语课堂教学过程中，影响因素主要有教师、学生和教学管理。英语课堂教学效率研究，不仅可以揭示英语课堂教学的本质，还能更好地为教学活动服务。

一、课堂教学效率的定义

所谓课堂教学效率，其实指的就是在一定的课堂教学时间内，教师和学生所付出的劳动量和所获得的教学成果这二者之间的比率，一般地，在规定的课堂时间内，课堂教学效率和课堂教学效果是成正比的。就课堂教学效率而言，其影响因素无外乎三个，除了教师和学生，还包括教学管理，英语课堂教学效率也不例外。换句话说，要想提高英语课堂教学效率，就需要通过适当的教学管理，使教师和学生双方保持良好互动，以完成教学目标。

二、英语课堂教学效率的影响因素

（一）教师

作为英语课堂的领导者，教师发挥着无可替代的作用，他不仅要传授给学生知识，还应辅助学生学习。由于学生的学习基础不同，所以教师在备课时应全面考虑到每个学生的接受能力。不仅如此，教师还应对授课风格进行思考，以充分调动课堂气氛，且不失严谨，进而最大程度提高英语课堂的教学效率。具体地说，在实际教学过程中，教师所采用的教学方式应视教学内容的不同而有所变化，以激发学生的学习兴趣和学习热情。举个例子，有的内容适合采用课件讲授，教师不要为了图方便而采用多媒体教学，有的内容适合多媒体讲授，教师不能只注重形式，只注重与学生互动，而忽略对重点内容的把握。此外，在设计教师话语的时候，应将课件和板书巧妙地结合到一起，教师话语不仅要具备一定的层次性，还应逻辑鲜明，所设计的提问或互动应同教学环节相呼应，在保证传授课堂知识的前提下，充分引起学生的关注，以激发学生的学习兴趣和学习热情，进而实现良好的课堂教学效果。

（二）学生

作为英语课堂的主体，学生应充分参与到课堂教学中，这样才可以更好地实现课堂教学效果。纵观目前英语教学课堂，学生普遍存在兴趣不高的现象，难以真正融入到课堂教学的情境中去，不仅如此，一部分学生难以真正理解教师所讲授的知识，无法消化。布鲁巴克是美国非常知名的学者，他指出，最优秀、最卓越的教学，应是以学生为主体，让学生自己发现问题、提出问题，并运用所学的知识，自己解决问题，最终建立起自主学习的能力。作为课堂的主人，学生应积极参与教学活动，而非被动接受知识。

（三）教学管理

要想提高英语课堂教学效率，除了教师和学生充分互动外，还应注意教学管理，要实现良好的教学管理，应做好以下三点：

第一，任课教师应从整体上把握教材。不论是哪一节课，教师应仔细琢磨所要讲授的课程内容及与之对应的授课方式。关于教材，教师应明确教材编写者的思路，并结合学生的实际情况，理清逻辑顺序，充分实现教学目标。

第二，任课教师应多与学生进行良性互动。任课教师不应以成绩的好坏来区别对待学生，应一视同仁，并依据其学习水平设计不同难度的问题，以提高其学习积极性。

第三，任课教师应适当安排课堂任务，不能搞题海战术。适当设置一些开放性的话题，吸引更多的学生各抒己见，融洽师生关系，活跃课堂氛围[1]。

三、英语课堂教学效率现状

（一）填鸭式教学法依然存在，学生学习兴趣不高

传统的教学法以教师为中心，教师精心讲解，学生被动接受，要么一味依据课本讲解，要么大量板书或堆积幻灯片讲授，满堂灌的结果并未提高英语课堂的学习效率，反倒降低了学生对英语的学习兴趣和期望值。

（二）英语师资队伍有待加强

要想真正提高英语课堂教学效率，前提是拥有素质高、能力强的英语教师队伍，可以说，英语教师队伍的水平对英语课堂教学效率起着至关重要的作用，但是就目前来看，不论是英语教师的学历，还是职称，都有待提高，英语教师应不断学习，提升自己的知识水平和业务水平。

（三）大班授课

就目前来看，英语教学往往都是大班混合上课，这样一来，教师为了兼顾学生的学习基础，就难以因材施教。尽管已经提倡分级教学，但是真正做到分级教学的学校少之又少，这难以满足学生个性化的学习需求。

（四）课堂活动形式单一

在进行英语课堂教学的过程中，应尽量使课堂活动形式丰富多彩，以引起学生的兴趣，从现在的英语教学来看，尽管提倡互动式教学，但是往往局限于师生问答或角色扮演等，陈旧的做法不仅不会吸引学生，时间一长，还会使其厌倦。

四、提高英语课堂教学效率的对策

（一）以学生为主体，活跃课堂氛围

应明确英语课堂的主人——学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，鼓励学生大胆创新，让学生在接受知识的同时，体验学习英语的乐趣，进而提升学生的求知欲。教师应为学生提供广阔的学习空间，尽可能将学生提出的有效问题结合起来，并将其穿插到教学过程中，待每一节课程结束前，可由学生来总结自己的学习体会和学习收获。一改往日学生被动接受知识的角色，让学生真正体会到自己是课堂的主人。对于学生提出的独特的、新颖的问题，教师应宽容、尊重，必要时还应积极鼓励，让学生真正融入到课堂中，真正理解教学内容的重要性，从心理上认同自己是学习的主人。

（二）以教师为主导，革新教育观念

作为英语任课教师，要想提高英语课堂效率，应做到如下几点：第一，以教学大纲和教学内容为基础，制定科学合理的教学方法，使学生在潜移默化中掌握适合自己的学习方法，力求做到“教是为了不教”；第二，加大对学生学法的研究和指导。身为教师，应努力提升自己的知识水平和业务水平，培养独特的人格魅力，感染学生、吸引学生、影响学生、培养学生，使学生充分参与到教学实践活动中，切身体会学习知识的乐趣；第三，注重师生间的沟通交流，必要时可以使用体态语，激励学生好好学习，增强学生学习英语的信心和勇气。

（三）建立和谐的师生关系

教学过程中，教师对学生应一视同仁，以建立起融洽的师生关系。英语课堂教学活动中，教师要一改往日“教师提问，学生回答”的传统方式，而采用分组合作方式拉近师生与生生之间的距离，真正实现师生平等。师生间即便观点不同，也相互尊重，共同探讨，进而提高英语课堂教学效率。

此外，教师还要具备驾驭课堂的能力，保证互动话题围绕教学内容展开。在良好的互动模式中，教师应主动拉近与学生的距离，不仅关心其学习情况，还应关心学生的日常生活，争取和学生成为朋友，这样不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，也会大大提高英语课堂教学效率。

（四）精心设计导入式课程

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在英语课堂教学过程中，学生只有培养起学习英语的兴趣，才可能在学习的过程中表现出积极性、主动性和创造性，这就要求任课教师应精心设计如下导入式课程：

第一，复习已学知识，导入新课。温故而知新，可以为师矣。在实际教学过程中，教师可以先对学过的旧知识进行提问，以引导学生思考，并引发一系列的联想及分析，让学生深刻地感受到，所学习的新知识其实就是对旧知识的拓展、延伸，这样不仅可以学习新知识，还可以巩固学过的知识。

第二，联系生活，打消学生对新知识的顾虑，同时赋予知识一定的趣味性，以学生熟悉的事为切入点，营造真实的语境，便于学生快速接受新知识[2]。

第三，设置悬念进行导入。学生有疑问才能有思想，有思想，能渴望学习新知识。教师要想引起学生学习的迫切心理，必要时可设置悬念，这不仅可以直接切入主题，还可以集中其注意力并激发其求知欲。

（五）巧妙运用教学方法

这里主要包括自主探究法和合作讨论法，必要的时候也可采用实践教学法。具体如下：

首先，小组合作式教学法。在英语教学过程中，采用小组合作法的学生的口语能力提升的速度是非常快的，在这种教学方法下，大多数学生学习的积极性和主动性都得到了最大程度的激发，但是采用这种方法，有一点需要注意，那就是组内人数不要过多，以5人左右为佳。

其次，讨论式教学法。讨论法指的是以教师作为领导者和组织者，全体学生参与到课堂的自由讨论中，真正实现师生间的良好互动。采用讨论教学法，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以锻炼学生的应变能力和创造能力，以及自主学习能力。

最后，启发式教学法。为使学生对所讲授的课程产生兴趣，教师需要进行精彩、生动的表演，打造真实的语境，渲染教学氛围。通过启发式教学法，让学生对新的知识点进行理解或记忆[3]。最终使学生将新知识和旧知识巧妙地结合到一起，形成自己的知识链。

[1]成娟.提高英语课堂教学实效性之浅谈[J].考试周刊，2011（3）.

[2]吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[J].教育实践与研究，2009（1）.

[3]李春玲.策划新课引入方法提高课堂实效性[J].教学天地，2008（2）.

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1009-8534(2014）05-0156-02

2014-08-07

姚春燕(1979—)，女，江苏省南通人，南通职业大学外国语学院助教，主要研究方向：英语教育。