高职生社会主义核心价值观培育路径研究

张崇飞丁燕飞

(福建卫生职业技术学院福建·福州350101）

高职生社会主义核心价值观培育路径研究

张崇飞丁燕飞

(福建卫生职业技术学院福建·福州350101）

党的十八大和十八届三中全会指出要建设社会主义文化强国，必须培育和践行社会主义核心价值观。高职生也是建设社会主义文化强国的一支队伍，也需要培育社会主义核心价值观，其途径要从马克思主义思想理论贯穿始终；坚定的理想信念引导其发展；开展各类实践活动来引导高职生培育社会主义核心价值观。开展丰富多彩的宣传教育活动来影响广大高职生的认同效果。

高职生 社会主义核心价值 路径

党的十八届三中全会指出建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，必须坚持社会主义先进文化前进方向，坚持中国特色社会主义文化发展道路，培育和践行社会主义核心价值观，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。对于高职生同样要对他们的社会主义核心价值观培养，要让马克思主义意识形态领域的指导地位牢牢占领高职生头脑中。

高职生社会主义价值观是广大高职生去追求当代中国价值并发挥主导作用，对我国社会主义现代化建设作出一定的贡献。正如陈延斌教授所说：“社会主义核心价值理念是最集中、最鲜明地体现我国当代中国价值追求的社会主义本质，在社会生活中居于统治地位并发挥主导作用的正能量”[1]所以广大高职生在学习自己的各项专业技能时，要能够最大限度去追求在学习各项高端技能时发挥其在中国现代化建设中所取得的成就。

高职高专院校应该但倡导各高职生首先应爱国，在学习各理论时应爱国，为国家做出应有的贡献，应爱校，为自己所上的大学应尽自己一份力，学校开展各项活力，献出自己一份力量。其次要学好自己的本领，为将来工作打下坚实的基础，爱岗敬业也是为了自己的祖国。再次应该诚信待人，友善待人，尤其将来走上工作岗位，对待工作对象时一定要诚信、友善对待对方。

高职生社会主义核心价值观的培养途径主要是通过各高等职业院校、高职高专医药卫生类院校、中等职业技术院校开展思政理论课教育和社会实践等来完成。

一、马克思主义指导思想理论贯穿到高职生社会主义核心价值体系中

马克思指导思想理论是指马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等理论体系，这些理论要结合高职生誓言有机统一起来，高职生誓言是健康所系，性命相托。当我步入神圣医学学府的时刻，谨庄严宣誓：我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民。恪守医德，尊师守纪。刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

高职生社会主义核心价值观可以概括为：第一是以马克思主义指导下为人民服务的思想教育；第二是中国特色的社会主义共同理想下的中国梦、事业梦；第三是面对各项事业改革的新形势下高职生的责任意识和担当意识要充分树立起来；第四是社会主义荣辱观下的高职生的职业道德观。高职生可以在高等学校通过老师讲授的高职生社会主义核心价值观去理解，为今后的各项工作打下良好的基础，更好地为患者服务。

高职生社会主义价值观理论体现了马克思主义哲学的价值内涵。首先它可以引导广大高职生在校期间或走上工作岗位能够树立正确世界观、人生观、价值观，对待生活积极向上健康、对待工作对象积极关心帮助。高职生社会主义价值观与高职生职业素养、养成教育息息相关，两者相辅相成。高职生价值观的培养好坏直接关系到每个高职生的职业素养的高低。高职生价值观能够剖析这个高职生的真、善、美，传递正能量。

二、坚定的理想信念来引导高职生社会主义核心价值观

理想信念是一种精神动力，正如邓小平曾经所说：“我们有理想，把马克思主义基本原理与中国具体实践相结合，所以我们才能取得胜利，革命胜利后搞社会主义现代化建设，我们也是把马克思主义基本原理与中国具体实践相结合起来。”[2]有了这样的理想信念，中国才能改革开放取得重大成功。高职生要树立正确核心价值同样也需要这种理想信念，这种精神动力。

高职生理想信念的培养的主要途径也是通知大学老师理论的讲授，高职三年的大学时光正是高职生理想信念培养的最佳时机，广大高职生应抓住美好时光好好学习高职生职业道德，养成伟大而宏远的理想信念。比如医学高职生的理想信念的精神支柱是奉献自己的一身到医学事业中，对病人就像对待自己亲人一样负责。江泽民曾指出：“只有在全党同志和全体人民中牢固确立确立正确的理想信念，才能不断增加凝聚力和战斗力，我们的事业才能不断取得成功。”[3]

三、开展各类实践活动引导高职生从自发到自觉树立高职生社会主义核心价值观

高职生社会主义核心价值观的形成要从感性认识到理性认识，再回归到感性认识的过程。各类高职高专院校通过课堂讲解理念到开展各类实践活动再到课堂讲解实质上也是遵循从理论到实践再到理论的原则，比如医学高职生能够更好地树立医德、医风和社会主义核心价值观。正如马克思指出：“人是类存在物，不仅因为人在实践上和理论上都把类——他自身的类以及其他物的类——当做自己的对象；而且因为——这只是同一种说法——人把自身当作现有的，有生命的类来对待，因为人把自身当做普遍的因而也是自由的存在物来对待。”[4]高职生社会主义核心价值观不会自觉产生的，它必须通过外界加以培训、引导，也就是学习、实践的过程。只有通过各类高职高专院校规范化管理、标准化的培养模式，高职生才能养成良好的社会主义价值理论，才能培养出高素质、高技能人才，才能适应我国各项事业改革的顺利推进，才能解决广大人民就业难、住房难、看病难等各项难题。

四、开展丰富多彩的宣传教育活动来影响广大高职生的认同效果

在现实社会中，高职生正处于青少年，往往容易受一些新鲜事物及容易接受他们自己生活的东西以及和他们个人价值创造直接联系价值观念。正如有人认为：“社会主义核心价值体系契合了人民群众内心合意的价值需要，也应该被大众接受。”[5]同样，社会主义核心价值价格体系也应该契合广大高职生内心合意的价值需要，也应该被他们所接受。所以我们高校所宣传的社会主义核心价值的内容也应该契合广大高职生他们内心所需要的价值内容。

高校所宣传的社会主义核心价值内容必需坚持马克思主义意识形态领域的一元性指导地位。由于我国国情及历史原因，我们使终坚持马克思主义思想为指导，实践证明，新中国的成立以及改革开放三十多年的成功都是在以马克思主义思想与中国具体实践相结合的结果。内容是丰富的，形式是多样的。高职生不仅仅是从书本上获取知识，更重要是从实践中去获得，比如参观一些革命胜地，可以激发高职生热爱祖国、热爱人民的热情；观看一些感人至深焦裕禄式为人民服务的电影，可以激发广大高职生毕业后为人民服务正确的人生观、价值观、世界观。

培养高职生社会主义核心价值观具有重要现实意义，其表现在如下三个方面：首先高职生社会主义核心价值观的培养关系着将来高职生与工作对象关系的矛盾能否化解。比如，医药卫生类的高职生，大部分高职生从医药卫生类院校毕业后都会分配到医院工作，面对都是各类患者，各类患者都有各种疾病，他们的情绪是不会和正常人的情绪一样，会低于正常人。只有高职生在学校受到的教育及以后在工作中培训所受到的教育关心、照顾、理解每位病人，才能更好缓解医患关系。

其次高职生社会主义核心价值观的培养关系到我国的各项事业改革是否能够成功。正如教育部袁贵仁部长指出：“社会主义核心价值体系是与社会主义基本制度和根本性质联系一起的。”[6]所以高职生社会主义核心价值体系也是我国各项事业改制度紧密联系一起。正如党的十八届三中全会明确提出要深化医药卫生体制改革。筹推进医疗保障、医疗服务、公共卫生、药品供应、监管体制综合改革。深化基层医疗卫生机构综合改革，健全网络化城乡基层医疗卫生服务运行机制。这些改革能否成功取决广大医药卫类人才，这类人才主要集中全国各类医药卫生高校。

再次高职生社会主义核心价值观的培养关系到广大患者的根本利益是否能够得到保障。党的十八大明确提出我国现阶段社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。如高职医学生所灌输的社会主义核心价值观主要体现在平等、公正对待将来工作上的每一位患者，不收取任何“红包”、“回扣”等。全心全意为广大患者看病服务。

综上所述，笔者认为，在高职生中进行社会主义核心价值的培养路径是多方面的，应该把社会主义核心价值观的培养当成一项意识形态领域重视，要把马克思主义思想融汇到整个教育活动中去；要让广大高职生培养坚定的理想信念来引导学习领会社会主义核心价值的深刻内涵；要开展各类实践活动引导高职生从自发到自觉树立高职生社会主义核心价值观；开展丰富多彩的宣传教育活动来影响广大高职生的认同效果。

[1]陈延斌，邹放鸣.社会主义核心价值体系苦干问题研究[J]，南京师大学报（社会科学版），2008（04）.

[2]邓小平.邓小平文选（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993：173.

[3]江泽民.江泽民文选（第三卷）[M].北京：人民出版社，2006：89.

[4]马克思.马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：161.

[5]胡刚.多元文化背景下的社会主义核心价值体系认同之探讨[J].湖北民族学院学报，2013（6）.

[6]袁贵仁.建设社会主义核心价值体系[J].中国社会科学，2008（1）.

G711

A

1009-8534(2014）05-0087-02

2014-06-11

张崇飞(1981-)，男，江西婺源人，福建卫生职业技术学院学生工作处科员，硕士研究生.研究方向：马克思主义理论实践。