加快地方高校实验教学示范中心建设的战略思考

户永清，郝加波

（四川文理学院 物理与机电工程学院，四川 达州635000）

0 引言

传统的实验室是高等院校从事实验教学或科学研究、技术开发的重要场所.随着社会对应用型人才需求的不断增加，导致了普通高校实验室地位和作用发生了重大变革，更多地倾向于培养学生创新思维和操作技能，实验室的建设模式也应随着社会的发展进行重大的变革，建设一大批开放的利于培养学生动手能力的创新型实验教学示范中心意义重大.所谓实验教学示范中心是以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验使用效益的新型实验教学平台.建设实验教学示范中心是教育部基于高等教育质量工程提出的一个重要内容，在我们国家提出以科技创新带动产业升级的今天，地方高校作为培养应用型人才的主体，加快地方高校特别是新建本、专科院校实验教学示范中心建设具有重要的战略意义.

1 实践应用能力的培养是地方高校应用型人才培养的需要

传统的高校人才培养体系偏重于基础知识教学和理论体系的完整，忽视应用能力的构建.应用型人才培养体系应围绕对应用型人才知识、能力、素质协调发展的要求，以应用能力培养为主线，构建实践教学体系，做到理论与实践并重.实践教学相对于理论教学，独立不孤立、联系不依赖.要以学生为中心，积极探索实践教学内容和方法的改革，围绕学生能力拓展和知识结构开展实践教学，整体优化、系统构建实践教学体系和教学内容，强干削支、整合集约，尽量减少一般性的验证性的实验内容，对原来单一性的实验内容进行整合，开设综合性实验.做到能力培养与素质教育相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内与校外相结合、产学研相结合.[1]

实验教学示范中心不仅要求提供先进的仪器设备和经验丰富的指导教师，更重要的是提供实践活动的一个平台，使学生有机会独立自主开展实验和实践，并通过具体的实践活动不仅能牢牢掌握理论知识，还能有所创新，能自行设计、开发实验项目或科研项目，极大地调动学生的主观能动性，培养出一大批合适的应用型人才.

2 地方高等院校实验室的现状分析

教学工作始终是高等院校的中心工作，由于各种历史原因，部分学校在课程的编排上缺乏科学观，学校往往只重理论教学而轻实践教学，理论课和实践课严重失调，教出来的学生虽然在考场上得心应手，但在实践中却手足无措，“高分低能”的现象仍然很普遍.实验室的现状不容乐观，亟待整顿和提高.

一方面，因为学校领导不重视、投入经费少、仪器设备陈旧落后，人均使用率低等.另一方面，实验室的软件建设滞后，表现为部分主管领导或决策者缺乏相关的专业知识，缺乏实验室的整体规划，有的甚至出现贵重实验设备使用率普遍偏低，而常用实验设备又不足的失调现象；管理制度涣散、实验室管理等相关人员的专业知识没能及时更新、实验技术队伍水平跟不上社会发展的需要等，这样的实验环境根本无法培养出适应社会需求的应用型专业人才.

目前，我国大多数重点高校和老牌本科院校相继建成一些省级、国家级实验教学示范中心，探索出了非常好的建设模式，地方院校特别是新建的高职、本科院校也正在规划和建设校级、省级、甚至国家级实验教学示范中心，但地方高校不能盲目照搬，应结合自身实际进行建设.

3 加强实验教学示范中心建设的途径

在新形势下，要树立以学生为本，为广大师生服务的意识，实验室应当进行全面改革和加强规划管理，按照新的建设模式，建设一大批开放的具有示范辐射作用的实验教学示范中心，既有利于提高设备和资源的利用率，建设有影响的骨干专业，更有利于学生实践活动和人才的培养，在高校战略地位十分明显.

3.1 切实提高实验教学在教学工作中的地位

全校要从上到下达成共识：实验教学与理论教学相辅相成、地位相当，有的实验教学甚至重于理论教学.实践课是理论教学的有力补充和提高，在培养学生的动手和操作技能方面有着得天独厚的优越性，能锻炼学生的实践动手能力和创新探索精神，是培养应用型人才的关键环节.从培养高素质应用型人才的角度看，实践教学的作用比理论教学的作用更胜一筹.在全校范围内形成一种重视实践教学的教学氛围，使实验室全体人员认识到自身的重要性，激发他们在工作中不断钻研进取，更加爱岗敬业.

3.2 构建合理化实践教学体系，建立实验教学示范中心

规范化的实验中心下设若干系列实验室，各实验室是从事实验教学、技能培养、学生自主创新、教师教学研究、技术开发、合作交流等教学、实训和科研实体.高校要在整合资源，更新设备，优化实验教学内容的基础上，建立一批以不同培养目标为任务的实验教学示范中心.对一些实验方式落后，以验证为主的实验进行减少或淘汰，多引进一些技术新颖、方式新颖，综合性强的实验，同时提供利于学生自主设计、创新开发的实验平台.在建设过程中，要避免重硬件轻软件，重建设轻管理.[2]

3.3 强化实验中心管理、制度明确，保证教学质量和科研水平

由于实验中心日常管理工作繁琐，教学任务繁重，设备管理复杂，随着科学的发展和综合实验室的建立，综合性实验和设计性实验不断增多，实验室管理内容也在不断的更新，因此对各项管理制度和工作都应有全面和明确的规章制度，使各种相关人员在管理工作中能做到有章可循、有法可依.实验室的规章制度要随着工作环境的改变或实验室的改变做到经常更新，实验设备必须经常保养，定期维护，发现隐患及时处理.使设备处于良好的工作状态，建立健全实验中心各种管理制度和严格的监督机制，保证实验中心能安全正常运行.

3.4 采用现代化管理模式

实验中心应该采用现代化信息技术对实验室进行管理，实现无手工和无纸化办公环境.要竭尽所能地方便广大师生的实践教学活动，同时也提高实验工作效率和效果.如建立实验中心网站，将实验室的各项规章制度、课程安排、实习安排、教师信息和值班表、考试系统都放到网上，可供学生随时随地通过校园网访问和查询，极大地节约学生向教师咨询的时间和精力；建立网络教学平台，在网上设置实验教学大纲、实验课程项目（含基础性、综合性、设计性等）、布置作业和开放预约等，即时的与学生进行交流和沟通，方便学生实验和开展自主创新项目；通过安装合适的实验管理系统对学生的实验进行智能化和自动化管理，极大地提高实验教学的效率和质量.[3]

3.5 加强实验中心队伍的建设

在加强实验中心的建设中，实验队伍建设最为迫切和重要.要不遗余力地大力加强高等院校实验中心队伍建设，改变实验队伍学历水平低、技术水平差的现状，建设一支思想觉悟高、业务水平高、管理水平高的“三高”实验师资队伍.为了能使教师在教学中将新知识、新技术尽可能多的传授给学生，必须多渠道、多形式的提高实验系列教师、实验人员的技术水平和学术水平.教师不仅学好本专业的课程，还要学一些其他专业的专业课程，学习高新技术知识，及时更新教学内容，使学生及时了解到最新的科学和技术资讯.[4]

加强实验队伍建设，不能急功近利.欲在短时间内提高实验队伍的整体业务水平显然不可能.因为实验中心工作量大，任务繁重而琐碎，实验室人员很难全体出去进修和学习.因此，高等院校实验中心要制订出切实可行的培训进修计划，分批次、分层次地进行学历提高工作；要加大与其它院校的学术交流，学习他人的先进实验室管理模式和方法；要做好业务培训工作，及时学习和掌握新技术，保证实验环境和实践教学的高质量.[5]

4 结语

高等院校实验室的建设和改革是一项长期的、系统工程，需要学校领导重视、政策倾斜和实验人员自身的努力奋斗.高校实验教学示范中心建设和发展直接关系到学校人才培养目标的实现、关系到每个毕业生的就业和发展、涉及到国家应用型人才培养战略的实现.建设实验教学示范中心要集思广益，不断地探索和实践，走出一条适合实验中心有序发展的可行之路.

[1]蔡敬民，魏朱宝.应用型本科人才培养的战略思考[J].中国高等教育，2008（12）：66-68.

[2]陈景增.高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2005（1）：90-93.

[3]董国强.实验室管理模式的研究与探索[J].实验室研究与发展，2005（6）：93-95.

[4]唐艳云.高校实验室管理与实验教学改革的探索[J].中国现代教育装备，2006（8）：21-23.

[5]张姿炎，范立南.地方高校创建省级实验教学示范中心的探索与实践[J].实验技术与管理，2011（2）：123-125.