高校建设高质量实验师资队伍的现状与对策

储艳兰

(商丘师范学院 实验室建设与实验设备管理处，河南 商丘 476000)

高校的科研水平在高校的整体竞争中所占据的地位是不可忽视的，而衡量科研质量的重要标准则是高校的实验室水平.实验室在高校建设与发展中之所以有如此重要的作用，和实验室所具有的创新性、成果性、全面性的特点有着密不可分的联系.总体而言，实验室不仅是实验理论的实践性诠释地，更是创造性成果的聚集地以及创新人才的汇总基地.鉴于高校实验室的特点和特殊要求，实验室在建设和发展的过程中不仅需要先进的实验设备给予技术上的保障，更需要一支高效的、稳定的、全面的实验师资队伍给予人员上的保障.由于高校实验室在实验设备方面的差距并不明显，所以高校的相关领导者把更多的关注度放到了高质量实验师资队伍的建设上.但是实验师资队伍发展现状却和期望相差甚远，笔者认为原因主要有：一是实验室的教师以及教员仍然被传统的教学观念束缚着，没有达到高校实验室对实验师资的要求；二是在高校中实验室教师的地位和作用和其他教师完全没有可比性，除了生存的问题得不到解决之外，实验室教师应该得到的尊重也很难得到保障.纵观实验室的重要性以及实验师资队伍的发展现状，笔者认为研究高校如何建设高质量的实验师资队伍是非常有必要的.

1 建设高质量实验师资队伍的重要性

近年来，为了在实验室科研项目以及实验成果方面有所建树，各个高校都在逐年加大实验室的经费投入以及先进实验设备的引进，但是收到的效果却和预期有着很大的差距，这和高校没有正确处理好经费投入、设备引进与师资队伍建设的关系有着很大的关系.从整体上说，经费、设备与师资是相辅相成、互为整体的关系，经费、设备的投入是展现师资能力的基础，而师资队伍则是实现设备、经费投入的重要途径，所以说实验师资队伍对于高校实验目标的实现以及实验效益的获取都起着不容忽视的作用.

1.1 建设高质量的实验师资队伍是实现教育教学目标的需要

无论是高校安排实验课还是高校加大实验室的投入都是为了实现培养创新型人才的目标，作为对学生进行直接言传身教活动的教师来说，创新精神以及实践能力的培养就显得尤为重要[1]125-129.实验师资队伍的培养是系统的、全面的，主要包括实验教学内容、实验教学方法、实验教学流程等等.我国以科教兴国作为我国教育的战略发展目标，所以高质量的实验师资队伍对于该目标的实现也起到了间接的推动作用.

1.2 建设高质量的实验师资队伍是提高实验室综合效益的需要

在高校的建设和发展过程中，硬条件和软条件所占据的地位都是相当重要的.作为学校发展的硬条件，实验室在近些年来的投入和发展都是空前的，就某高校的化学实验室而言，近5年化学设备的投资就将近1亿元；而作为学校发展的软条件，实验室教师队伍对于实验室的综合利用率是有决定性作用的，这些作用主要表现在实验设备的使用、实验仪器的维护、实验设备的调试维修等方面，实验室师资队伍的作用在大型高科技实验设备的使用上显得尤为凸显.

1.3 建设高质量的实验师资队伍是实验教学改革和实验室管理的需要

实验师资队伍除了在教育教学目标的实现以及实验室设备的利用方面可以起到积极的推动作用之外，实验教学的改革和创新也是实验师资队伍需要完成的目标.高质量的实验师资队伍不仅决定了实验教学质量的好坏，更是影响了实验室的科学气息和创造氛围[2]92-94.当实验室应有的氛围得到保障之后，实验室的管理工作自然可以水到渠成.

1.4 建设高质量的实验师资队伍是教师和高校自身可持续发展的需要

高校通过实验师资队伍的建设可以明确地掌握自身的优势与劣势，从容地面对科研机会的来临以及竞争的挑战，合理、公平的与其他高校进行学校综合实力的比拼.实验师资队伍的管理在提升高校竞争力的同时也能对高校保持竞争力的能力得到一定的提高.由于高校之间竞争的核心是高校竞争持续能力的比拼，所以实验师资队伍的建设对高校领导者管理的成败起着十分重要的作用.高校发展的目标就是整个学校共同的理想，这个理想的实现需要每一位教职工为之努力和奋斗[3]87-90.高校的实验师资队伍的发展为整个高校科学、健康的发展提供了一定的动态帮助，使实验室教职工可以看到学校发展的期望和自己工作的前景.实验教职工受到激励的同时，在实验教学的工作过程中一定会克服各种困难，表现出更加优异的教育工作态度，培养出更多优秀的、高素质的实验人才.

2 实验师资队伍建设问题原因探析

研究怎样建设高质量的实验师资队伍的前提就是要清楚实验师资队伍的现状，而导致实验师资出现问题的原因更是需要深入探讨的，笔者认为认识上的偏差是实验师资队伍出现问题的根本原因.在高校实验室的建设过程中，认识上的偏差主要体现在办学思路、教育理念以及教学管理3个方面.

2.1 传统办学思路的偏差

高校实验师资队伍还停留在以传统理论知识为主、实验技能为辅的选人理念上，完全没有突出高校实验室培养动手能力强的创造性人才的目的，直接导致了实验人才培养的缺失.另外，高校对于实验室师资队伍建设和发展的关心程度十分不足，没有使师资队伍的结构向系统、全面的方向发展，实验教师整体水平不高、技术水平达不到要求、职称与实际情况不合理等也是高校实验室建设现存的办学思路上的偏差.

2.2 传统教育理念的偏差

传统的教学理念在高校办学、治学过程中都起到了决定性的作用，这也使得理论与实验平衡发展设想的实现显得相当不现实，实验能力的培养渐渐失去了它应有的地位，变成了理论知识培养的附带品.现如今，绝大多数实验课都属于考查课，并没有形成系统的考试安排，实验课的教学安排也存在着随机性和传统性.除此之外，由于实验室编制与高校的正常编制还是存在着一些偏差，这也是制约实验师资队伍发展的因素.

2.3 传统管理定位的偏差

虽然说实验室师资队伍是以实验室为工作的主要地点，但是在实际的教学活动中，他们却很少有机会参与到一线的科研和教学活动中，这种情况归根结底还是高校相关领导部门的不重视造成的.由于长期脱离一线科研活动，导致实验室教师获得科研成果的机会少之又少，这使得以实验成果为晋升标准的实验教师的发展动力逐渐消退，实验师资队伍的管理随之变得非常困难.

3 加强实验师资队伍建设的对策

3.1 以人为本，充分认识高校实验师资队伍建设的战略地位

高校在实验室师资建设的过程中常常把“以人为本”作为战略发展的目标，但是在实际的发展过程中，这个发展目标也仅仅停留在了口号上，并没有真正落实到实处.今后，高校领导者要致力于真正地了解实验师资队伍的特点和需求，保障实验教师的利益，调动实验教师的积极性为学校的发展和建设出谋划策.只有做到这些才能从根本上稳定实验师资队伍的建设，发挥实验教师应有的功能和作用.

3.2 改革实验室管理体制,实行人才集中使用

实验室的传统管理体制是制约现代师资队伍发展的主要因素.在今后的管理过程中一定要打破传统体制的束缚，以更加完善的姿态适应人才集中使用的现代用人机制[4]123-127.除此之外，传统的以“身份”为衡量薪酬标准的准则也是不科学、不合理的，是有待整改的，竞争机制的引用对于平衡教师竞争有着重要的作用.

3.3 依托学科,建设结构合理的高质量实验师资队伍

首先，选择学术带头人担任实验室主任，并配备一批以专业素质过硬和思想品德优良的实验技术人员为特征的新型实验师资队伍[5]87-90.其次，依托学科, 建立以学术带头人所研究的学科领域为主的多功能、综合性大规模实验室，推进高质量实验师资队伍建设的步伐.

3.4 树立终身教育的理念,切实提高实验技术人员业务能力

采取集中性和分散性相结合、阶段性和经常性相结合、普及性和提高性相结合的多层次培训方式，尤其在大量添置新型仪器设备和增开综合性、研究性实验的情形下, 更应设立专项的培训经费,提高实验师资队伍对岗位的适应性、敬业性、进取性[6]26-28.

3.5 建立竞争机制和激励机制,长期激励机制与短期激励措施相结合

为了提高实验教师的积极性，高校常常会制定一些相应的激励措施.激励措施作为调动实验教师积极性的理论保障，一般包括长期激励措施与短期激励措施两种.短期激励措施一般配合着高校短期的目标而实施，在高校实验室的管理中可以立即收到期望的效果；长期激励目标与高校未来的战略发展计划是密不可分的，它对保持实验室教师积极性的长久度有着一定的保障[7]26-79.在这两种激励措施的共同作用下，高校管理部门在奖金、职位晋升等方面计划的制定也要充分考虑两种激励措施相结合的手段.

4 结语

综上所述，高校实验师资的建设以及完善不仅对于高校内部的管理工作以及发展起着至关重要的作用，对于整个教育事业健康、全面的发展同样有着战略性的意义.高校实验师资的建设以及完善作为一项较为综合性的工作，必须要有相关部门的全面性配合才可以实现，并不能用任何单一的标准去衡量[8]65-68.只有真正认识到高校实验师资的建设的重要性，切实把高校实验师资的建设放在重要的议事日程，才能真正发挥实验教师的作用，才能真正使高校实验室以健康、安全的姿态为我国的教育事业的发展做出更大的贡献.

参考文献：

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[4] 杨晓飒,牟家仁.试谈高校文化事业建设的现状[J].学术交流,2001(3).

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[8] 王晓君.高校工商管理专业毕业模拟实习模式初探[J].实验技术与管理，2006(07).