来信

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LETTERS

恐怖的作业

收到云南的闺蜜发来小学四年级小孩的假期语文作业：

1、写字帖一本。请认真练字，不过关的要重新写一本。

2、在《青铜葵花》《草房子》《哈佛家训》《明朝那些事儿》《草原上的小木屋》《茶花女》《安妮日记》《世界上最伟大的瞬间》《堂吉诃德》《苏菲的世界》《少年维特之烦恼》这些好书中任选5本进行阅读，写出两篇优质的读后感，开学在班上交流。

3、写两篇反映假期生活的作文，要求400字以上。

看过之后，不禁唏嘘。天下没有不希望孩子学好的语文老师，从练字到阅读，再到写作，无微不至，殷殷叮咛，甚至还带着点威逼恐吓的意味。假期，成了课堂无限制的拓展与延续。

从小学到高中，全中国的语文老师布置假期作业，都有大堆的名著必读，写读后感，还要计划开学后的班级交流、校级遴选、区级评比和市级展览等。名著阅读自当提倡，可是作品的堆砌以及读后感的硬性要求，败坏了孩子阅读的胃口。这位老师推荐的书太多，也太过于追求经典。青春期似乎提前了，小学生都开始看“维特烦恼”，这简直是施加烦恼、自寻烦恼嘛。

我把这个作业单给正在读研的女儿看。她的第一反应是：这么多书，小孩会不会被吓到？他们都看得懂吗？对他们有多大的用？这愣是不让小孩好好过假期，还不如让小孩上学呢，上学还有小伙伴一起快乐地玩耍，而不仅仅是完成作业。

时下，孩子的读后感早已烙上社会化、成人化、空虚化的印记。这样的文字，写比不写的危害更大。不如让孩子随心随意，有真情实感和表达愿望就写，没有就不写。

其实，关于写作，我希望孩子亲自考察当地的地域特色来写点东西。云南是个旅游胜地，处处有风景与民俗，孩子或写当地导游词，或介绍旅游线路，或就某一个景点、某种特色小吃、某种风俗做个比较深入的介绍，比如某种特色小吃有哪些口味，个人感觉哪种好吃，哪家店最好吃。这需要持续性观察与思考，带有一定的研究性质，若是读者因为看到孩子的作品而纷纷前去品尝这道美味，那将是孩子的莫大荣誉。我们的老师，只顾把眼前的学习任务一股脑交付给孩子，却忘了教会他们怎样承担甜蜜的负担，把作业变得好玩、有意义。

假期作业，是否可以有指导孩子游乐、看电影、做力所能及的家务等生活体验？是否可以观察写作厨房里的妈妈、餐桌上的爸爸以及鲜活多元的家庭生活？是否可以有跟父母共赴书城、书店、书吧的天伦之乐？是否可以有小组合作，参加社区活动，摄影，录像并辅以解说？

大人让孩子把原本多彩烂漫的假期过得单一潦草，却还怪孩子作业做得不好。孩子是有“骨气”的，你不尊重他们的成长规律，他们就对你布置的作业敷衍塞责，以此作为对抗。

老师应该放下身段，给孩子们群发一条短信，取消不切生活实际的作业——也算我们这些师者有些进步，学会了自嘲与自省。必要时，也来点“私人订制”，以示老师做得并不呆板，也还有些人文气息。

河南郑州 杨卫平