创新经典诵读形式的实践与研究

王丽娟+李春

当前，学校和教师已经认识到重“智”轻“德”、分数至上、将德育与智育、德育与美育分割开，致使学生道德水平下降，理想信念缺乏，达不到最好的教育效果。经过几年的尝试，我校将传统文化教育纳入校本课程，经典诵读就是其中主要的形式之一。

一、开展经典诵读的目的

文化经典是我们民族优秀精神文化的积淀，她承载着中华民族的精神财富，散发着浓郁的芳香。教育就是为了让人生活得更美好，中小学开展经典诵读活动的初衷应该定位到：通过诵读经典，让孩子与经典融合在一起，沉醉其中，让孩子们的内心变得宁静、美丽而和谐；通过孩子诵读经典产生无数个书声琅琅的家庭，让这些家庭变得诗意、宁静、和谐。我们期望孩子们通过经典的滋润，生命变得阳光、俊朗、自信、坚定、积极、睿智。我们期望孩子们通过经典诵读的滋润，成为知书达理、优雅诗意的翩翩君子。

开展经典诵读的目的，旨在增加学生在传统文化经典方面的积累和精神积淀——为孩子们涂上民族精神文化的底色。具体可细化为：诵读经典，陶冶学生情操，加强人文修养，丰富思想感情；提高学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养；拓宽孩子的心胸与视野，丰厚知识储备；增加语言积累，提高语言表达能力，促进学生在意、境、情、美、趣等方面受到熏陶，从中领略古典诗词丰富的意蕴、鲜明的艺术特色，由此获得深刻的教益。

二、经典诵读开展情况

经典诵读已在围场各中小学形成燎原之势——“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念，“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸，“慈母手中线，游子身上衣”的亲情，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“要留清白在人间”的高洁，“少年强则国强”的拼搏精神……这些已成为我们中小学生重要而丰富的精神资源。

三、在诵读经典的过程中教师的困惑

经典文化大多离孩子时空遥远，其语言文字往往已形成几千年了，这使得孩子们对先贤先哲有陌生感。诵读一段时间后，孩子容易产生懈怠。经典是美的，但这种美不会主动呈现出来。从某种意义上说，经典是处于沉睡状态的，需要我们老师带领孩子去激活它、唤醒它。开展丰富多彩的活动是最好的激活经典的方法。

开展形式单一，应该和德育教育、美育教育、传统文化教育结合起来。

四、开展经典诵读的形式与方法

经典诵读活动不是一朝一夕、立竿见影的事情，而是一种长期的文化浸润，贵在坚持！经典是一个人一生所需的文化“酵母”，到了一定时期就会酿出芳香无比的醇酒，并且这样的酵母一定要在小学阶段植入方能事半功倍。种子已经播下，收获还会远吗？我们坚信，今天，我们诵读经典美文，播种诗意人生；明天，孩子们必将在这些美好情愫的浸润下，情感变得柔软而细腻，人生变得诗意而幸福。我们教师的精神世界也将在诵读经典的过程中，享受民族文化的精神滋养，用自己的良好的行为诠释教师幸福诗意的职业人生。

结合美育、传统文化教育，在中小学开展“晨读一语、日行一善、周明一理、月养一习的经典诵读道德长跑活动。以“读书、明理、行善”为主线，引导学生每天学习一条为人处世的名言警句，学习做人的道理；每天做一件善事，记录好善行日记。在自己的日常生活中养成良好的行为习惯，将道德认知与道德行为紧密结合起来，达到知行并进，全面提升学生的道德素质。这种道德长跑主题活动可以从三个方面拓展：善在学校——善在家庭——善在社会。

晨读一语：琅琅书声，直面经典（读通顺）；古文今译，文白对应（读明白）；熟读成诵，过目不忘（记得牢）；

日行一善：引经据典，结合实际每天做一件善事、好事，并写进日记，日行一善不要曲解为“每天做一件好事”这一狭窄的范畴。比昨天有进步就是善，自己事情自己做也是善，不为别人添麻烦还是善。心灵向善、为人向善、出事向善都是“善”。

周明一理：活学活用（用经典），引导学生每周明白一个道理，并写在醒目处；“心通”才能心动，心动才有行动。

月养一习：帮助学生每月养成一个好的习惯（比如整理错题集的习惯），并写入学生的成长档案里。每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。

班主任要对周明一理、月养一习的内容通盘考虑，使之条理化、系统化，并且持之以恒地抓下去。

学校每周的国旗下讲话、主题班会队会和经典诵读结合起来要有主题，成系列，每学期开学典礼时，要上好德育教育的第一课；在教育教学过程中，不失时机的开展好德育主题实践活动；期末，要进行德育与经典效果的绩效评价。

学校要为学生建立成长档案袋。档案袋里面的内容由四部分组成：背诵诗文——诵读日记——学经典、用经典的收获与反思——各项荣誉。

经过长期的积累，经过校委会的精心编排，我校已编写《经典诵读校本教程》一套，已经成系列，上规模。实践告诉我们教育工作者要把经典诵读和德育教育结合起来，培养学生从习惯抓起，积水成渊、积土成山，构筑学生坚固的道德大厦。为学校特色发展、提升学校文化品位提供保障。