医学高等院校涉外护理专业专门用途英语教学策略探究

李晓彤

（甘肃中医学院 甘肃 兰州 730000）

随着全球化进程的加快，知识与人才的跨国交流日趋频繁，护理人员有了更多进入国际市场就业的机会。欧美发达国家逐渐步入老龄化，护士需求快速增长，世界性人力资源缺乏，也促进了护士的国际性流动，对护士资格国际化提出了挑战，必然对我国护理人才培养提出新的要求。合格的涉外医护人员，不但需要具备扎实的护理专业知识，更需要流利的口语交际能力。涉外护理专业据此现状应势而生，成为我国医学高等院校的新兴学科。以社会需求为前提，在医学高校中引入强调实用性、专业性和针对性的专门用途英语教学理念，把英语教学和专业学习结合起来，可以为国际劳务市场和涉外医疗机构培养出更多高素质复合型护理人才。

一、专门用途英语（ESP）理论基础

索绪尔指出，“语言是交际工具，研究语言就是研究语言的交际性和功能性”。所谓的语言功能就是指不同类别的言语行为。1964年，系统功能语言学创始人Halliday，Mcinfash和Strevens在他们合著的《语言科学与语言教学》中提出专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）概念，是指与某种特定职业与学科相关联的，根据学习者的特定目的和特定需要，决定教学内容和方法而开设的英语课程。如医学英语、外贸英语、商务英语、新闻英语、法律英语、旅游英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。同时Strevens对ESP定义提出了四个区别性特征和两个可变特征。区别性特征是：（1）满足学习者的特殊需求；（2）内容上与特定专业、职业和活动相关；（3）词汇、句法和语篇都在特定专业、职业的语境中；（4）与公共英语形成鲜明对照。可变特征是：（1）可只限于某一语言技能培养；（2）可不遵照任何既成教学法进行教学。ESP成为语言功能的一种变体，供特定的社会群体所使用。它具有明显的语言专业内涵，是专业知识与技能训练的有效结合。

二、引入ESP教学的意义

1.ESP教学是大学英语教学的有效延展

高等院校开设的大学英语课大都以通用为目的，旨在传授学生英语共核知识，培养学生的基本交际能力。在这个层面上的英语教学毋需考虑学生的学习动机、专业和未来就业，教师只管教给学生普通英语语言知识。作为一门公共必修课，教学往往是多种专业不同层次的学生混合在一起的大班教学。近年来虽在教学模式、评价制度上有所创新，但因受众面大，影响深远，“费时低效”的现象未得到很大改观，学生和社会的需求也未得到足够重视，“学非所用”是医学毕业生对大学英语的普遍共识。相比之下，ESP则更多考虑了学习者的需要和社会需求。在已有的英语基础上，通过对护理英语的学习，使学生建立起专业英语词汇体系，习得专业领域的交际用语，练习专业文章写作范式，适应未来工作需要。它注重学习者的学习动机、教学内容与其所学专业紧密相关，教学目标具体、明确，满足学生在基础英语学习阶段结束后进一步加强技能学习的心理需求。

2.ESP教学有助于培养学生综合运用英语的能力，提升就业竞争力

涉外护理专业是培养技术型人才的高等教育体系，旨在培养学生具有在护理第一线所需的语言应用能力和应对各种涉外病患时的语言交际能力，其教学主要体现实用性。因此，涉外护理英语教学应以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标。

ESP教学把英语作为手段与工具来学习运用，倡导“以学生为中心”，突出护理的职业特色。着重培养该专业学生的核心竞争力——语言运用能力，学生可亲身体验语言交际的功效，语用能力在不断尝试中得到强化。专业英语知识输入的同时，融入中西方文化差异知识，学生文化素养和智性发展得到储备。以能力为导向，与就业紧密结合完全符合涉外护理专业“语言技能+专业知识”的培养模式，使该专业培养出来的学生能真正满足社会的需求。护理是专业性很强的人类事业，能熟练进行外语交流的护士就能参与国际竞争，学习发达国家先进护理理念和技术，从而极大地促进我国护理事业的发展。

3.ESP教学有助于促进医学高等院校英语教学质量，提升教师业务能力

为了有效实现英语作为工具服务于护理工作，顺利完成教学实践，就要求该专业教师不仅要有过硬的英语语言功底，还应具备必需的护理专业知识。但目前国内医学院校中兼具两种教学素养的老师为数甚少，专业教师只懂专业，外语水平较低，外语教师又不懂专业，大多数护理英语老师只能完成语言层面上的浅显解释，无法就一些护理实际问题进行更深层次的专业讲授。利用ESP的特点，进行跨领域跨学科的合作教学才能双方共赢。专业教师可以协助外语教师确定教学内容、设计教学过程、提供参考书目，分析学生的需求、评估学生表现等，但不参与具体课堂授课。英语教师定期参加护理常规专业知识培训，聆听专业讲座，不断储备应知应会的护理学知识，提高综合教学能力。和谐的合作关系、固定的合作形式可助力双师共同构建完善的ESP教学体系，激励教师不断追求进步、完善自我，形成可持续性发展，有效提高医学院校ESP教学质量。

三、涉外护理专业ESP教学策略

涉外护理英语要不断进行教学改革，构建有效策略帮助学生学会应用专业英语，以提高他们在真实护理环境中的英语交际能力。教学策略以讲授医学词汇、听说练习、阅读理解、写作实践等多样开展，以激发学生学习兴趣，提高主动学习的积极性。

1.词汇教学

每一种专门用途英语词汇都具备某一领域独特的语体特征。护理专业词汇教学是ESP教学的首要内容之一。首先，应优先学习护理学半专业词汇，奠定基础。半专业词汇多数是旧词，但因在护理学范畴中含有新意而让学生很难理解，如delivery（传递→分娩）、shock（打击→休克）、stone（石头→结石）等。其次，引导识记常用医学构词成分及词缀，有效扩大词汇量。如hemo-（血）可构成hemoglobin（血红蛋白）、hemophilia（血友病）、hemorrhoid（痔疮）、hemorrhage（出血）等词，mal（坏，不良）可构成malaise（不适）、malaria（疟疾）、malformation（畸形）、malignancy（恶性肿瘤）等词。最后，可通过归纳总结专业词汇的语体特点，利用同义词、反义词、上义词和下义词讲解词汇，让学生克服对生僻、抽象专业词汇的畏难情绪，逐步掌握词汇规律，建立相应词汇体系。

2.听说教学

听和说是交际能力最直观的体现。涉外护理英语教学大纲明确提出要培养学生用英语进行沟通的能力。ESP听说教学既是整体教学的重点,又是课堂教学的难点，必须给予足够重视和相应的课时、语言环境保障，才能逐步破解这一难题。

正确的发音是语言交流的基础。可集中讲授国际音标中音素发音规则，指导学生把握爆破、连读、弱读、重音等；督促学生积累基本句型、日常用语；引导学生利用网络加强口语练习，养成模仿、跟读、背诵习惯；鼓励学生坚持听力训练、学唱英文歌曲，提高开口说英语的信心；播放原版影视资料，如《实习医生格蕾》（Grey’s Anatomy）是一部以医生生活为背景的美剧，医学词汇量大，涉及话题贴近生活，截取护理对话片断反复视听，可以帮助学生学会如何得体地进行医患交流。

ESP教学实践中，教师应明确口语训练任务，确定活动形式，讲明练习要领，确保练习机会，让学生成为课堂的中心。如：课前布置学生预习护理操作流程，课堂上，一名学生进行血压测量、静脉输液等实际操作时，另一名学生则用英语同步讲解，之后角色互换。教师以帮助者的身份参与，在一旁指导。学生在护理实践操作中，融入听力和口语训练，加深对语言的认知和内化。同时还可采用复述练习、角色扮演、听说合练等多种形式，让学生克服畏难心态，大胆开口。

3.阅读教学

据统计，国际上85%的学术论文是用英语撰写，各学科的主要学术期刊也以英语为主。涉外护理专业阅读教学的目的是培养学生能够阅读与护理专业相关的英语资料并获取所需要的信息。ESP教学中一方面是语言的阅读，教师应指导学生在阅读过程中合理使用各种阅读技巧，以提高阅读速度和理解能力；另一方面是护理专业知识的摄入。英语为载体，阅读为手段，专业知识为核心,使学习者获取信息。

医学专业英语在词法、句法和章法上都表现出鲜明的社会功能特征，教师要根据学生的能力选取认可度较高的阅读材料，内容既涵盖护理学所涉及的基础知识，又涵盖护理主要活动领域，兼顾学生学习兴趣，这是保证ESP阅读教学成功的重要一环。学生在阅读专业文章时经常遇到两大难题：一是生词多，二是长句、复合句多。因此，在教学中，教师首先要培养学生猜词、句的技巧。阅读时遇到生疏的单词、短语，若对整体理解无大碍，就可跳过；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法确定其含义。文章中有些复合长句结构繁杂，晦涩难懂，可引导学生根据引导词、关联词的逻辑关系分清主干句和从句，从而明确句意。还要充分考虑到学生是否具备理解所读文献的背景知识，善于引导学生有目的地运用已有知识对所输入的语言材料进行分析、推理和判断，理清脉络，掌握主题大意。同时注意培养学生养成良好的阅读习惯，整体阅读，整体理解，有效提高阅读效率。

4.写作教学

加强ESP写作教学，有助于学生把英语语言知识和技能作为媒介运用到护理工作实践中去，实现语言的“工具性”过渡，使英语教学与专业学习有效衔接。首先，教师要引导学生阅读与专业相关的文献、书籍以及各类应用性文章，通过大量的阅读，使学生熟悉医学文章的基本结构特点；其次，教师在归纳总结的基础上，通过范文的讲解向学生介绍英语医学论文、摘要、药物说明书、病历等材料的书写技巧和方法；最后，加强写作实践，让学生用英语撰写申请护士职位的个人简历、护理工作建议、护理心得体会，填写护理日记、病历、处方，进行病情描述、写病情通知书等。通过反复练习，让学生掌握护理工作领域英语文体写作方法和技巧，从而对医护领域的应用型文章一蹴而就。

四、结语

ESP教学理念指导下的涉外护理英语教学，有效地实现了专业知识与语言知识的交叉、融合以及跨学科的迁移学习。学生借助英语学习专业知识，从专业实践中训练英语技能，避免了纯语言学习的机械性和枯燥性，突出了护理工作的实用性和针对性，增强了学习兴趣，极大地推动了英语学与用的接轨，促进了学生综合职业能力的发展，增强了就业竞争力。把握好ESP教学在涉外护理专业教学框架中的定位，即语言课程在能力扩展阶段的定位，才能更好地实现英语教学在涉外护理专业人才培养中要达到的目标以及要实现的培养效果，完善合理的教学体系来促进这一专业的成熟与发展，培养出高质量的复合型护理人才。

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