整合实验室资源 构建多层次实验平台

黄 刚，尹婵娟，郭 盛，李 飞

（南京邮电大学实验室建设与设备管理处，江苏南京 210023）

整合实验室资源 构建多层次实验平台

黄 刚，尹婵娟，郭 盛，李 飞

（南京邮电大学实验室建设与设备管理处，江苏南京 210023）

实验室是高校教学科研活动和创新人才培养的基地，实验室建设工作是要不断探索实验室管理模式和运行机制，合理有效地整合实验室资源，以提高资源使用效益和促进实验平台体系建设。实验室资源整合的基本思路就是将其视为一个系统工程，按照管理系统整体性、系统核心和特征进行抽象和提取，使若干相关模块和要素合成一个新的统一整体。实验室资源整合的对象分为三大类:有形资源、无形资源和人力资源。现结合我校实验室设置的特点，对实验室资源进行了分析，分阶段、分层次地对现有实验室资源进行整合，给出了整合实验室资源的方案，构建了多层次实验平台体系，以达到实验室自我完善和提高。

实验室;资源整合;多层次实验平台

0 引言

实验室建设与管理工作，是高校工作的重要组成部分。我校实验室建设本着“突出学科优势，合理调整布局，优化资源配置，强化科学管理，提高投资效益”的原则，加快建设步伐，建成一批特色鲜明、国内先进的特色优势学科专业实验室和实验教学示范中心，深化实验室管理改革，创新实验室管理体制和运行机制，实现实验室规模、结构、质量、效益的协调发展。在实验室建设管理中，分阶段、分层次地对现有实验室资源进行整合，以达到实验室自我完善和提高，坚持教学科研有机结合，推进科研反哺教学原则，构建教学与科研相互融合、相互促进的多层次实验平台［1-3］。

1 实验室资源整合的理论基础

实验室资源是指在高校中实验室生存和发展的所有元素。从不同角度观察，可以有不同的理解和分类，实验室资源包含硬资源及软资源;它既包含物质资源亦含非物质资源;既包含有形资源也包含无形资源;它既包含内部资源也包含外部资源。实验室资源整合的理论体系可以由其地位和作用各不相同的部分组成，包含理论、目标、原则、对象、特征、功能等，它们之间相互关联、相互渗透、相互作用、相互制约，从而形成一整套实验室资源整合的系统框架，在实施过程中须顺应科学发展的态势和走向［4-5］。实验室资源整合的基本思路就是将其视为一个系统工程，按照管理系统整体性、系统核心和特征进行抽象和提取，使若干相关模块和要素合成一个新的统一整体。以管理资源的观点重新审视系统环境下资源的新变化，通过对系统各要素的加工与重组，形成合理的架构，实现整体资源有序化，资源之间协调发展，发挥整体最大功能，实现共享资源的最优化。实验室资源整合是实验室建设和管理的重要内容，其内涵是构建、优化和重组资源。实验室资源整合是资源管理发展中出现的一种新的资源管理形态，是一个动态变化过程，含有初建状态、协调整合、重构整合、完善整合等阶段。实验室资源整合是一个复杂的系统工程，也是一个长期的过程。

2 实验室资源整合的原则

对实验室资源进行整合，必须以学科发展为导向，以功能整合为基础，以优化结构、合理配置资源和提高效益为目标。传统实验室的设立是按基础、专业基础和专业实验室设置，以理论课为主，实验室功能单一，各学院的实验室类同，全校形成小而全的小系统，实验室的使用往往只针对本专业本学院的学生，实验室资源利用率低，造成人、财、物资源的重复投入，已不能适应实验教学改革发展的趋势。实验室资源整合是实现资源优化配置的需要，在资源有限的条件下，只有对现有实验室资源进行整合，优化配置新增资源，才能解决资源需要与投入之间的矛盾。故资源整合的基本原则是:实验室(中心)按照学科、专业、实验技术、仪器设备性质相近的整合原则，类同实验室不重复建设。对于专业性特征鲜明、资源不易共享的专业实验室按专业在一级学科的框架下调整实验室布局，构建综合实验室。建设一系列集教学科研、创新训练多功能于一体的分层次、模块化的实验室体系，以及相适应的实验室运行管理机制。这对于促进学生实践与创新能力培养、提升实验教学质量是非常必要的。

3 实验室资源整合的对象

依照资源整合的原则，将实验室资源整合的对象分为三大类:有形资源、无形资源和人力资源［5］。

(1)有形资源整合。实验室的有形资源主要包括用房资源、设备资源等，它是实验室存在的前提和基础。实验室的发展几乎全部依靠有形资源的获得和积累。从现代的管理理念来看，这种有形资源的积累阶段，只是发展的初级阶段，随着从初级阶段向中级阶段乃至向高级阶段的发展，有形资源在实验室发展中的重要作用将逐步被无形资源和最活跃的人力资源所替代。所以，作为实验室建设管理部门必须从原来的管理思想和观念中跳出来，而将更多的注意力投入到实验室的人力资源和无形资源的管理之上。

(2)无形资源整合。实验室的无形资源主要包括实验室建设理念、实验教学理念、科教氛围、校园文化、信息环境、传统习惯等，实验室的发展需要加强包括对观念的管理、信息的管理、关系的管理等方面的软环境建设管理。在信息时代发展中，实验室建设管理就是把软环境的建设管理渗透到实验室的各个实体之中。实验室管理主体不仅要重视有形资源的管理，更要竭尽全力进行无形资源的开发。实验室建设管理者要学习和掌握有关实验室无形资源的基本知识，认识无形资源开发与管理的科学价值。

(3)人力资源整合。实验室的人力资源主要包括具有教育、教学、科研、实验、行政和管理能力并取得资格认证的教师、实验技术和管理人员的总体。人力资源是实验室教育、教学、科研和管理的主体，是实验室知识的创造者、传播者以及有形资源的创新者、拥有者和使用者。人力资源整合可以把原来处于分散状态的人力资源汇集聚合在一起，使之互相渗透、互相融合达到协调统一，产生整合优势。因此，人力资源整合在实验室资源整合中的要求更加突出，直接关系着实验室的整体运行效益。加强人力资源的整合，对实验室来说意味着寻求更高的提高和发展。

4 实验室整合方案

实验室在建设和发展过程中，秉承我校大信息办学理念，面向国家大力推进信息化、信息化与工业化融合以及社会对信息人才的需求，依托我校信息学科优势，实验教学改革与实验室建设并进，有效整合实验室资源。为了实现不同的整合目标，学校资源整合的策略按不同类型、不同层次进行。

4.1 学院不同功能实验室整合

学校实验室发展初期，传统的实验室模式是分散、封闭、低效，实验室大都按课程设置，分属于教研室管理。教研室及实验室划分过细、功能单一，资源利用率不高，导致资源难以共享。传统的模式不仅造成实验室资源的严重浪费，而且导致实验室建设规模层次不高，无法集中投入经费改善实验教学条件，一些跨学科的验证性、综合性、设计性、创新性的实验难以开展，从而制约了实验室的发展［7-8］。对我校通信工程专业来说，实验室的设置是否科学合理将直接关系到应用型、综合型、创新型人才的培养。根据我校的特点并从实际出发，通过整合实验室资源，对原有的通信技术、数据交换、宽带无线通信、传感网、图像通信、信号处理、移动通信、物联网、射频集成工程等9个实验室进行重新的整合与设置，构建成通信与信息处理实验教学中心、信息与通信工程实验教学中心、融合通信技术实践教育中心。实验中心的建立，促进了人、财、物资源的相对集中，使一些跨学科的具有综合性、设计性和创新性的实验得以开展，充分体现整个学院实验教学中心的延续性和整体观，并强化了实验室在规划与建设中的全局性和实验室资源使用的可调度性，充分保证实验资源的综合利用。

4.2 同功能实验室跨学院整合

各学院实验室在调整后，仍然存在功能相近的实验室，存在重复建设现象，仪器设备重复购置，导致利用率低下，造成实验资源严重浪费。根据我校学科中电类专业相对较多的特点，以及实验室布局调整和管理需要，集中各学院功能相近的基础或专业基础实验室，建立校级电工电子实验教学中心，为全校提供电装实习、电工电子实验、通信电子电路实验、电子设计自动化(EDA)实验、单片机实验、嵌入式系统实验。

实验室的跨学院整合，大大缓解了科教资源分配不合理的矛盾，减少了重复建设。实验室的集中管理和建设，扩大了实验室规模，完善了功能结构，提高了实验室利用效率和实验教学质量，为学校的基础和专业基础实验课程的正常开设奠定了坚实的基础［9］。

4.3 不同功能实验室跨学院整合

目前，学校许多专业课程的实验教学均以基于计算机、网络技术为基础的实验教学平台。经济与管理、金融、电子商务、法律实务等实验室分属不同学院，在建设中存在硬件和软件重复购置，须进行实验资源整合。故在经济与管理实验教学中心的基础上，加强对中心的环境改造设备更新，完善经济与管理实验教学中心的功能建设，建设网络化的实验教学和实验室管理平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理［10］。整合后集中有限的资金建设有特色的实验室。

此外，我校对外语学院语音室和计算机学院计算机基础实验室进行计算机资源整合。语音实验室主要立足于计算机技术、网络技术和课程教学内容的进行实验教学，并为学生提供自主学习的环境。在现有计算机基础实验室的基础上，有计划地完成计算机基础和语音实验室的教学平台整合，构建面向全校的集计算机基础课、语音课教学、开放式学习于一体的实验教学平台。通过不同功能实验室跨学院整合，充分发挥实验室整合的优势、实现资源共享的最大化。

5 实验室整合成效

我校实验室建设目的是基于“依托大信息，构建大平台”的建设思路，通过实验室资源有效整合，为全校信息领域的学生提供更好的实验实践教学平台，同时通过强化教学科研有机结合、学校社会协同育人的实验教学新模式，进一步探索实验室建设和教学改革新途径，提升学校的办学水平和教育质量，为我国信息技术产业培养更多的高素质创新人才。

5.1 实验室功能的完备

现有实验室是在原有专业或课程实验室的基础上建设组建而成，随着现代信息科技的发展、学科调整以及各种实验手段的改进，原有实验室在功能设置上已经远远不能满足现代高等教育的需要，实验室需要不断地进行自身功能完善与开发，以适应不断增长的实践教学需要。通过各种途径，不断挖掘现有实验室潜力，发挥实验室仪器设备功能，完善原有的实验教学内容，开发出新的实验项目，实现实验室功能的自我扩展，发挥实验室人、财、物的投资效益［11］。

现代学科不断发展彼此交叉融合，实验室功能不可能涵盖所有相关学科门类，因此，需要加强与外界的合作与交流，实验室、学院、学校、区域、校企之间，实现彼此开放、互通有无、互相合作、资源共享、协同创新，也是一种实验室功能的变相增加，使实验室的功能向集约型转变。实验室的功能从传统模式，向结构完整、层次合理、功能齐全、具有社会和经济效益的新型实验室模式转变，充分发挥实验室的示范辐射作用，彰显其对创新人才的培养优势。

5.2 实验教学体系的完善

对学科、科研和教学平台进行深入整合和资源配置优化，构建突出学科专业的传统优势和特色，体现信息学科的实验实践教学体系，构建功能集约、资源开放、特色鲜明的综合实验教学中心。充分依托重点和优势学科建设，积极采取校企共建等多种模式，持续加强实验中心平台建设，不断提档升级，保持与信息技术的同步更新。瞄准新兴战略产业和区域经济发展需求，补充和完善实验实践教学平台体系。

以完善和强化信息化管理为引导，以完善的管理体制牵引灵活的运行机制，丰富各类教学资源和手段，构建更为科学的管理体系和高效的运行机制。充分发挥信息技术在实验实践教学活动中的作用，通过各种网络化、虚拟化和仿真工具，构建软硬结合、灵活开放的教学和管理平台。

5.3 实验队伍建设的提高

实验室建设，离不开实验技术队伍建设，实验技术队伍的水平是提高实验教学质量和培养创新人才的关键。通过管理机制完成实验技术人才的整合，整合过程中，加强了实验技术队伍团队的融合，并不断探索实验技术队伍团队创新管理办法和激励机制，采取以培养为主、引进与培养并举、专兼职结合等措施，持续提升实验技术队伍团队师资水平。选拔中青年教师赴国内外高水平大学、科研机构和企业进修，提升实验教师的实验教学和科研水平。依托国家级工程实践教育中心和国家级校外实践基地，结合国家级“卓越工程师”计划的实施，柔性引进企业高级技术人员，聘请更多的企业专家担任实验室兼职教师，全程参与学生的实验实践教学过程。采取教师柔性到企业挂职和兼职等方式，建设和完善双师型教师队伍。

5.4 创新能力培养的提升

根据学校人才培养的目标定位，实验室坚持“知识、能力、素质协调发展，学习、实践、创新相互促进”的实验实践教学理念，始终把实践和应用能力、研究和创新能力的培养放在重要位置;坚持以学生为中心，以培养目标为导向，努力实现人才培养目标与社会需求的有机结合。紧跟信息技术和区域经济发展趋势，深入研究信息技术行业对人才的要求，深化“理论—实验—实践”一体化的实验实践教学改革。通过课内实验延伸到课外实验、必修实验延伸到自主选题、校内实验延伸到企业实践，企业导师全程参与实验实践教学课程实施等模式，形成全方位拓展的学校社会协同育人的多元化实验实践教学格局［12-13］。

6 构建多层次实验平台体系

依照规模、结构、质量、效益协调发展的原则，寻求共性、调整结构、优化整合资源，按照学科群、学科或专业方向，构建公共基础实验室平台，面向学科或专业，按学科群设置，主要满足基础课和学科基础课教学的需要;学科专业实验室平台，面向学科或专业，按学科或专业设置，主要承担专业教学、研究生教学、毕业设计课题的实验任务，同时承担科研任务;科研实验室平台，以专业学科方向、学术带头人形成的团队为牵引设置，主要承担科研任务，也兼顾研究生教学、毕业设计课题的实验任务;贵重仪器设备共享平台，是一个共享共用的联合体，利用网络信息技术建设和完善贵重仪器设备信息库，采用专管共用的方式，网上预约使用，通过管理和机制的创新，进一步提高贵重仪器设备的利用率和投资效益，为大学生、研究生进行创新活动及科研服务［14-15］。随着信息技术的发展不断优化实验室资源、实验教学内容和实验平台体系，获取国家级、省级、校级三级实验教学示范中心，在实验教学建设与改革中不断取得丰硕成果，彰显辐射示范作用。

7 结语

加强实验室建设和整合资源，对于提高实验教学质量、培养创新人才有着举足轻重的作用。实验室的有效整合，改善了现有实验教学条件，推进了实验室管理体制的改革，建立了多层次的实验教学体系，加强了实验教学队伍建设，提高了实验教学质量，实现了科学化、规范化管理。我们将不断探索和改革实验室资源管理的新方法和新思路，使实验室真正成为培养适应社会发展需要的创新性人才基地。

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Construction of a Multi-level Experimental Platform System Based on the Integration Resources of Laboratories

HUANG Gang，YIN Chan-Juan，GUO Sheng，LI Fei
(Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing 210023，China)

Laboratory is the base of teaching and research activities as well as training of innovative talents for higher education.For the sake of improving the effectiveness of resources and promoting the construction of experimental platform system，construction of laboratory needs to constantly explore the laboratory management mode and operation mechanism，and integrate the laboratory resources reasonably and effectively.The basic idea of laboratory resources integration is regarded as a system engineering，abstraction and extraction according to the management system integration，system core and characteristic，make some related modules and elements of the synthesis of a new unity.The object of laboratory resources integration is divided into three categories:tangible resources，intangible resources and human resources.In this paper，combined with the laboratory settings in our university，the laboratory resources are analyzed，at different levels and stages to integrate existing resources of laboratories.This paper presents the integration of laboratory resources to plan，construct multi-level experimental platform system，in order to achieve self perfection and improve laboratory.

laboratory;resource integration;multi-level experimental plafform

G 482.0

A

1006－7167(2014)05－0235－04

2013－07－20

江苏省高校实验室研究会基金(JSSY1201);南京邮电大学基金(SG1107)

黄 刚(1961－)，男，江苏南京人，教授，副处长，主要从事实验室建设与管理、计算机软件理论及应用。

Tel.:18951896151;E-mail:huanggang@njupt.edu.cn