像余映潮先生那样讲课

鸡西市田家炳中学 杨德淬

像余映潮先生那样讲课

鸡西市田家炳中学 杨德淬

上课感受：

这就是余映潮先生《假如生活欺骗了你》众多设计中最为人称道的一个。我原封不动地用了一遍！

用余映潮先生的设计思路上课，感受真的是——

顺畅极了！轻松极了！愉快极了！充实极了！

余映潮先生莅临鸡西讲这一课时，思路有所不同，课堂容量更大，涉及到的诗歌名篇更多。尤其是结尾，更加回味悠长：全体学生轻声吟读美国诗人蒂斯黛尔的诗歌绝响：《像麦禾那样摇曳》，全诗录如下：

像麦禾那样摇曳，

吹倒了又挺起，

我也要如此坚强，

将痛苦抛在一旁。

我也要如此坚毅，

日日夜夜经受磨砺，

我要把我的悲伤，

变成欢乐的歌唱。

课堂于此处戛然而止，令人感到余音绕梁、回味无穷。

我再一次更加深刻地认识到：具备内在逻辑性、符合认知规律的课堂教学设计，本身就是一件艺术品，极具美感！

原来，出公开课可以如此轻松顺畅！原来，上语文课可以如此回味悠长！——这些感悟，都源自于语文教学名家余映潮先生。“余映潮”——这是我最想和大家分享的一个名字！

初识余映潮老师——

那是在2013年暑期，一个极闷热的下午，在鸡西市树梁中学同样闷热的礼堂中，我第一次听到余映潮老师评课、讲课、讲座。这也是我和“板块式”“主问题”理论的第一次亲密接触。

作为一名师范学校毕业的文科生，我曾经崇拜过很多人：学生时代崇拜过三毛、金庸和海子，工作之后崇拜过纳兰容若、孔子、肖川和季羡林。

那个极闷热的下午，在我记忆中却无比美好，因为结识了我现在的偶像——余映潮老师。

一线的初中语文教师，是一个处境尴尬的群体。那几句看似玩笑的话，却道出了我们当局者的辛酸：

上一辈子杀猪，这一辈子教书；

上一辈子杀人，这一辈子教语文；

上一辈子杀人还不承认，再给你加一个班主任。

在趣味与成绩之间，在学校、同事、家长与学生之间，在评级、评优、检查与评比之间，这个群体的每个人都在苦苦挣扎。

我们需要一种解脱自己也解脱学生的教学思路和教学方法。我们需要跳出各种桎梏重新审视语文课堂教学。

余映潮老师的教学理论与实践恰恰可以解开缠绕我们的绳索。

“板块式思路”和“主问题设计”是其理念的核心。

“板块式思路”即课堂教学环节尽量少，学生活动尽量充分有效。

“主问题设计”是指用三个或者三个以内的主要问题就可以完成整篇课文的教与学。

2013年9月，我开始进行“板块式”和“主问题”的教学实践，也就是用这一思路进行教学创新设计。这是我继随笔化作文实践之后的第二次带题授课的尝试。

在此仅以我的一次校内公开课为例，谈一谈具体的实践和感受。

《木兰诗》课例：

2014年4月23日，我在一年三班出全校公开课，内容为北朝民歌《木兰诗》。

第一步，课前演讲。

教师板块导入语：我们班第二个随笔社团已经成立了，他们有一个多彩的名字——“虹”社团，今天的演讲就由他们来完成。掌声有请。

教师板块小结语：“虹”社团给我们的感觉是自信、乐观、勇于迎接挑战、敢于担当。这一次集体亮相，非常精彩。

第二步，男女生接龙读课文。

教师导入语：今天我们将更深一步认识花木兰，她的故事同样精彩。

我们用男女生接龙读的形式朗读全文。女生先读两句，男生再读两句；最后一个自然段全班齐读。会背的可以背。

第三步，诗歌情节的梳理。

教师板块导入语：每一段写了怎样的内容，请用简洁的语言概括。

第一段写的是：劳动，发愁；（织布，叹息）

第二段写的是：老的老，小的小，代父从军；

第三段写的是：准备，出发；

第四段写的是：战果（战绩），吃苦，还朝（凯旋）；

第五段写的是：赏赐，还乡；

第六段写的是：团聚，换装，惊讶；

第七段写的是：“谁说女子不如男”（女子不比男子差，巾帼不让须眉）。

第四步，人物赏析。

教师板块承接语：诗歌描写的是花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。那么花木兰到底美在哪里呢？

看书，完成填空：“我从一句（两句、一个字、一个词语）中感到花木兰是美丽的。因为。”

在师生互动的过程中，教师可以完成板书：

花木兰是美丽的，因为她爱劳动、懂事、有担当、乐观、勇敢、思念家乡、不怕吃苦、敢于战斗、赢得胜利、淡泊名利、淳朴……

第五步，想象力训练。

诗歌因为语言高度凝练，所以给读者提供了广阔的想象空间。比如第四自然段，虽然只有短短的六句话，但是，这十余年的战场生涯绝没有这么简单，花木兰遇到怎样的情况，内心又经历了怎样的喜怒哀乐呢？

同学们按照老师提供的范例，完成对花木兰的深入探究。

示例：“沙场征战十余载，木兰啊，当心爱的坐骑力尽而亡的时候，你可曾流下伤心的泪水？”

按照红字部分的句式，完成想象训练，进一步充实人物形象。

第六步，教师结束语。

自信、乐观、敢于迎接挑战、勇于担当、质朴、明朗，就做这样的人吧，无论是男生还是女生！让我们从现在开始，脚踏实地，好好加油，努力谱写同样精彩的人生！

上课感受——

我们在教学中，可以原样照搬名家教学设计，这等于站在巨人的肩膀上。就像我用余映潮的设计讲授《假如生活欺骗了你》一样。

我们也可以独立进行教学创新设计，享受一个人的精彩！就像《木兰诗》的教学一样。

余映潮先生说：“要把课上得美美的；语文课的每一个环节都要美一点。”“语文教师要让学生美美地读、美美地写、美美地记。”“语文教师要到情境中来，做到‘情要如境’”。“美，就是审美品美，美读美写，在美好的学习过程中提升学生的语文素养。”

他强调说：“语文教学一定要有美感。”

而且，这样的美感一定要通过语言文字的手段来实现，而不是使用非语言文字的手段。采用非语言文字的手段进行教学，只能起辅助的作用，而不能喧宾夺主或取而代之。音乐，画面，视频，表演，游戏，小品，不是或者不纯粹是语言文字的手段，不恰当地使用，外表热闹的同时，语文课就变味儿了。在这一点上，我们应该保持理性和坚持。

那就让我们把课上得美美的吧，忘却现实的种种不如意！语文教师是最有可能诗意地栖居在大地上的，只要我们愿意！

设计板块式的学生活动，用很少的几个主要问题贯穿教学过程。用这样的思路和方法设计课堂教学，既有新意，又有实效。

在实践中运用余映潮老师的“板块式”和“主问题”教学理念，语文教师就能够把自己从“紧箍咒”中解脱出来了。这个“紧箍咒”，就是教学参考书，就是“标准答案”。有一种参考书叫做“双苹果”，教师、学生在语文课上人手一本，自欺欺人，不亦乐乎。这种现象是很怪异的。语文课上如果没有师生思维的碰撞，没有情感、心灵泛起的层层涟漪，那么语文课的味道也就荡然无存了。

我们大可不必拘泥于标准答案。语文的世界是多元的，哪里有什么标准答案呢？不拘泥于参考书，不拘泥于练习册，不拘泥于范文。教师大胆设计，学生有效参与。那将是多么令人向往的语文课堂啊！

每一篇课文都尽可能如此对待，那迎接我们的将是教师专业成长的美好春天！将是初中语文教学万物萌发的春天！

我们，一线初中语文教师这一独特群体，是一类在夹缝中讨生活的人。解放自己的教学思想，解放自己的语文课堂，是我们能为自己做的事，也是我们能为学生做的事。

再一次感谢我的偶像余映潮老师。感谢那弥足珍贵的六个字：“板块式”“主问题”。

几十年如一日，用心思用热情去做一件事，这样的人是可敬的朝圣者！余映潮老师就是这样的人！我也愿意倾尽全力去学做这样的人！愿这样的朝圣者和同路人越来越多，遍及辽阔大地的每一个角落！

那么，即使盛夏再次到来，即使天气仍旧极度闷热，每个人的内心，也都将无比自由、无比清凉、无比美好！

E-mail:sissijiangwen@163.com

❖编辑/姜 雯