中学语文教学方法初探*

刘爱丽

(菏泽市牡丹区沙土镇新兴初级中学，山东 菏泽 274000)

随着新课程标准的深入，实现快乐的语文教学法应是中学语文教师首先确立的教学理念。学生的兴趣源于具体情境，而课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，因此，在全面推进课堂改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中。语文教学应该以课堂教学为中心，实施多种教学手段，向学生生活的各个领域开拓、延伸，缩短课本知识与实际生活的距离，使课堂教学富有趣味性、知识性，把学生主动求知的欲望和学习兴趣最大限度地调动起来。尊重学生，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，让语文课堂成为展示独特个性的舞台，达到“以人为本”教育理念。教师是课堂的组织者、课型的设计者，要使课堂快乐，就要最大限度地激发学生兴趣，把他们带入最有生气、最有情趣的语文艺术活动中，让他们在语文的天地里自由快乐的飞翔。

一、巧设导语，激发兴趣

特级语文教师于漪老师曾经说:“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”俗话说:“良好的开头是成功的一半。”“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”因此，作为课堂教学的第一环节，导入起着非常重要的作用。它是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，可以唤醒学生的求知欲望。例如:我在讲授刘心武的《悔的边缘》时，我就设计了这样的导语:首先出示幻灯片小悦悦的照片，并顺势问同学们还记得这个可爱的小女孩吗?(因为小悦悦事件在这之前是轰动全国的一件大事，各大媒体、网络都有报道，作为班主任的我也曾经就这件事做过一次主题班会，所以同学们对这个小女孩及其事件是很熟悉的，所以我的话还未落地，好多同学就喊出了小悦悦的名字。)接着我便以很沉痛的语气说:“可是我们都知道她已经永远的离开了我们，离开了这个美丽的世界。”并同时用课件展示小悦悦事发现场的一些图片。(我发现，再次面对这些图片，同学们的表情依然哗然，气愤填膺。)紧接着我就顺势导入课堂:小悦悦的悲惨遭遇留给我们世人的是什么呢?是深深地痛思!在当今这个物欲化的时代，在如潮的人海中，我们到底要不要信任陌生人、帮助陌生人?今天，让我们走进刘心武的小小说《悔的边缘》，从中去寻找答案吧。这样一下子就把同学们的心理抓住了，同学们的学习兴趣自然就浓厚了。

导入艺术化是课堂教学整体艺术化创造的良好开端。恰当使用导入语是新课程标准对语文教师素质提高的呼唤，是当今教师应该追求的一种境界。一位优秀教师应以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。

二、创建良好的师生关系，打造快乐的语文课堂

建立良好的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。新课程对课堂教学改革要求首先是要突出师生关系。因为师生关系的好坏，直接影响到教育效果的优劣。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”实践证明，师生关系和谐融洽，课堂气氛就轻松活跃，师生能展开良性互动，学生积极投入，课堂教学效率高。反之，一上课老师就一副高高在上的姿态，学生大气不敢喘，思维也会变得迟钝，学生积极性不高，课堂气氛当然是沉闷的、死板的，课堂教学效率就低。由此可见，建立良好的师生关系是教育教学工作成功的基础，那么如何在师生间架起心灵的彩桥呢?

(一)教师要尊重学生。有位教育界人士说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”对于现在的中学生而言，他们性格叛逆，爱面子，自尊心特强。作为教师的我们要懂得尊重他们的思想，允许他们犯错，并耐心与他们沟通，善于倾听他们的心声，公平对待每一个学生。

对他们，我们只要多一些微笑，多一些关心，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中学习，学生感受到教师的这份情，就会产生心理迁移，自然会尊重教师，很快地接受教师的教育。教师的态度决定了学生的态度，学生只有愿意和教师交流，才能更好地培养教师的教学互动。

(二)教师要做学生的良师益友。教师要走下讲台和学生打成一片，与学生交朋友，和学生一起观察，一起操作，一起讨论，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围。师生有了共同的话题，就能产生思想共鸣，学生才能无所顾忌地与教师大胆交往。只有课堂气氛轻松活跃起来，学生们才能精神抖擞，满怀信心地投入到学习当中去。

(三)教师要学会包容，接纳每一位学生。

俗语说:人非圣贤，孰能无过。波普说:“错误在所难免，宽恕就是神圣。”我国伟大的教育家叶圣陶老先生也说过:“你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”无论是俗语，还是名人的话，都告诉我们:作为教师，我们应该学会宽容，懂得激励，学会欣赏，更要学会容人之短、容人之过。我们在欣赏学生的同时，更要学会宽容学生的错误和过失。宽容但不迁就，理解但不放纵。

人以类聚，物以群分。不同个体之间存在着很大差异，有的学生聪明伶俐，成绩优异;而有的学生反映迟缓，成绩较差;有的懒惰贪玩，有的勤奋努力。教师应公平公正的对待每一位学生，绝不能因个体的差异和个人的喜好而厚此薄彼。尤其不能用有色眼镜去看待学习成绩和品行较差的学生。对于这类学生，教师要深入了解造成他们现状的原因，结合实际鼓励引导兼关怀教育，激发他们的潜力，切实地帮助他们。在教育学生时，有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈，取得的教育效果更明显。记得初二下半学期，我们班转来一名女生，没想到她刚到两天，好多同学都找我告她的状，我很气愤，狠狠批评了她，但收效甚微。也许是在原来的学校养成的坏习惯太多，到后来竟然引起了公愤，大家联名上书让我开除此生。因为我们班是学校公认的模范班级，她到来后的第一天就和我班的几名不太爱学习的男生混熟了，之后就开始给某男生写纸条说喜欢啦爱啦什么的，还有爱吃零食，随手扔垃圾等等，有一天晚上她竟然和男生私逃出校园去上网。望着同学们的联名信，我犯愁啦。怎么办，劝她退学?可她才是个十几岁的孩子啊，想到家长期盼的眼神，我决定还是先找她谈话，因为她刚刚很委屈的告诉过我，班里的同学都不愿和她做朋友。我把同学们的联名信给她看，然后我问她:“你知道同学们为什么会这样吗?”她想了想说:“老师，我给班级抹黑了。”我说:“你能认识到你的错误，老师很欣慰。同学们这样对你是不对的，但这正是因为他们都有强烈的集体荣誉感。你不要怪他们，老师会批评他们的，但你更要做一下自我批评，好好想一想你到底错在哪里，回头写份检讨书给我，好吗?”我们回到了教室，学生们在等着我的决定，我平静地说:“同学们的联名信我已经看了，……给班级抹了黑，大家很气愤，可见同学们的集体荣誉观念很强。老师真高兴!但因为某同学犯了错误我们就把她轰出我们的班级，这样做是不是太过分?试想一下你们谁没犯过错误?同学们现在看到的只是她的缺点，其实，她也有很多优点，不知同学们发现没有?”同学们有点茫然，我提示:“还记得上次办板报吗?”同学们恍然大悟，有的说:“她的字很秀美。”有的说:“她很会画画。”我肯定的点点头，并接着说:“办板报的时候她多热心啊!还有老师觉得她的口才、文采也不错，也许将来她会成为一名优秀的主持人或演讲家、作家，只是现在用错了地方。老师希望同学们能宽容她，接纳她，帮助她，让她成为我们203班的骄傲好不好?”同学们异口同声地说:“好!”我看到她笑啦。从此，她变了……我坚信教师的真情付出，必定会得到学生的热情回报。

(四)教师要做学生心灵的支柱。

在课堂教学中，教师要成为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情;使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在;当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想;当学生思维受阻时，教师要给予适时点拨，帮助他们克服思维障碍;当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。

(五)教师积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

古人云:“学起于思，思源于疑。”疑是思维的火花，我们就要允许学生随时提问，随时捕捉他们思维的火花。优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出不同的看法。对待学生的这类插话，不能认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，甚至恼羞成怒，加以斥责、讽刺，而要利用学生这些思维的火花，点燃自信心，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现。只有学生获得了学习的主动权，他们才能快乐地学习。

三、教学过程多彩纷呈，充分调动学生学习兴趣

语文教学应该以课堂教学为中心，实施多种教学手段，向学生生活的各个领域开拓、延伸，缩短课本知识与实际生活的距离，使课堂教学富有趣味性、知识性，把学生主动求知的欲望和学习兴趣最大限度地调动起来。

(一)教学手段多样化，可使用多媒体等手段教学。教师在设计课堂教学活动时，应根据不同的课型，采用不同的教学方法和手段，从视觉、听觉、触觉等方面引导学生积极主动参与，变单纯的读读答答为生动活泼的课内活动，寓教于乐、事半功倍。例如我在引领学生学习《桃花源记》时，就利用多媒体教学方式，在课堂上演示了从网上下载的许多与教学内容有关的资料图片，学生们在看投影、听配音、互相讨论等课内活动中很顺畅的了解了文章大意，理解了课文内容，把握了文章主旨。原本枯燥无味令很多学生头疼的文言文，由于教学手段的多样化，学生的学习兴趣浓厚了，学习效果大大提高了。

(二)课堂上提倡学生学习方式多样化。《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”，应充分激发学生的主动意识和创新精神，“倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生大多有不同的学习方式，比如有的习惯听觉学习，有的习惯视觉学习，有的喜欢独立学习，有的喜欢小组讨论学习，有的喜欢模仿文中人物语调神态，甚至摇头晃脑式的学习，例如我在教学《从百草园到三味书屋》时，课文中的先生读到“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……”时，“他总微笑起来而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，我就激发说:“哪位学生来模仿一下文中老师的读书情景?”有位平时成绩很差学生却踊跃的举起了手，他边读课文边模仿私塾先生的神情举止，入木三分地再现了老先生的迂腐形象，讽刺了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。我抓住时机给予表扬和鼓励，我发现以后的语文课他都表现的积极认真。因此，教师在课堂上应根据学生身心发展和语文学习的特点，因材施教，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重他们的见解和主张，鼓励他们质疑创新，让学生在感兴趣的学习过程中快乐学习，全面提高各种能力。

总而言之，学生的学习是一种将知识内化、自我建构的个性化学习过程。作为教师，我们不要用主观的意志去支配学生，压抑学生的情感，要给予学生自由、宽松的学习空间，张扬他们的个性，这样才能激活教学，获得最大的教学收益。

面对课程改革的滚滚洪流，学习《新课程标准》，树立新的教学理念，探索和实施新的教学方法是时代的需要，也是每位教师义不容辞的职责，教师只有顺应潮流，不断地更新观念，提高、完善自己，不断地耕耘、探索、开拓，才能为国家培养出一批一批的合格人才。