加强企业实践，提高《热处理工艺》课程设计质量

李 强，于景媛，刘伟东，齐锦刚，石 萍，陈 扬

(辽宁工业大学 材料科学与工程学院，辽宁 锦州 121001)

加强企业实践，提高《热处理工艺》课程设计质量

李 强，于景媛，刘伟东，齐锦刚，石 萍，陈 扬

(辽宁工业大学 材料科学与工程学院，辽宁 锦州 121001)

《热处理工艺》课程设计是材料科学与工程专业本科生必修的实践教学环节，对指导教师的工程实践能力要求较高。然而,目前大多数课程设计指导教师的工程经验都较欠缺，通过指导课程设计的教师参加企业实践，提高了课程设计指导教师的工程实践能力，丰富了课程设计题目的来源，使其更接近工程实际，改变了思想观念，增强了课程设计指导教师提高实践能力的主观能动性。对《热处理工艺》课程设计质量的提高具有较大的推动作用。

课程设计；企业实践；工程实践能力；人才培养质量

《热处理工艺》课程设计是材料科学与工程专业学生必修的实践教学环节，是学生进入毕业设计和就业之前的重要的工程实践环节，对指导教师的工程实践能力和经验要求较高，本课程设计质量的高低在一定程度上决定了是否能达到本专业的教学目标。然而辽宁工业大学材料科学与工程学院指导《热处理工艺》课程设计的教师，大多数是从校门到校门的，没有经过工程实践培训过程，缺乏现场工程经历和设计等实践环节的锻炼。这种现状制约着人才培养质量的提高，直接影响着学校在人才市场中的竞争能力和发展。因此，通过课程设计指导教师到相关企业进行实践，进而提升指导《热处理工艺》课程设计的教师的实践能力，具有重要的现实意义。经过本人近一年的企业实践，有如下体会：

1 进行企业实践，提高课程设计指导教师的工程实践能力

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，重点强调今后10年我国要全面提高高等教育质量、提高高校人才培养质量，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。同时启动的“卓越工程师教育培养计划”旨在全面提高我国工程人才培养质量，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质各类型工程技术人才，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。

我校的人才培养目标是：“培养具有社会主义觉悟，扎实理论基础，较强实践能力、创新精神的应用型高级工程技术人才和管理人才”。该培养目标是针对市场经济条件下，面对生源减少、竞争日趋激烈、教育迅猛发展的新形势下，如何培养出能够与社会实际需要接轨的应用型人才提出的。以上目标能否达到，关键在于能否建设一支满足工程技术人才培养要求的实践能力强、高水平的指导各个实践教学环节(包括课程设计)的教师队伍。参加企业实践锻炼的《热处理工艺》课程设计的教师必须踏踏实实从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己操作能力和知识应用能力。在企业实践时，我们通过认真学习对工厂零件的生产流程有了较为深入的了解，并参与了部分产品热处理工艺制定，工艺具体实施，设备维修，产品质量检验(包括高精度大功率的X光探伤仪、火花光谱分析仪、金相显微镜、超声波检测仪、磁粉探伤仪、盐雾试验机、拉力试验机、冲击试验机等)的相关工作。

例如，我们参与了某机车用新产品受流靴的热处理工艺设计，我们根据技术要求，最后选择了正火作为其热处理工艺。

经过这些实践锻炼，不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更进一步的理解，使理论教学和课程设计的指导更有针对性、应用性和实践性，从而对提高《热处理工艺》课程设计的质量起到积极作用。

2 参加企业实践，丰富了课程设计题目

去企业实践前，我们的课程设计题目大多数都来源于文献，与工厂实际生产零件的热处理工艺有一定的差距。通过到某机械制造厂进行企业实践锻炼，我们接触了许多实际生产中的零件和热处理工艺。如轴箱体及相关配件：门角补板、支撑座、轴箱体、中心销、上心盘、牵引拉杆、牵引梁、转臂、转臂箍、垂向减震器座、齿轮箱吊座、手制动杆等零件及其热处理退火、正火、淬火、回火等工艺。我们在新一轮的课程设计中，有选择性地把上述工厂实际生产的零件更新到课程设计题目里，使课程设计的题目更具工程性。例如，某机车用牵引梁的热处理工艺设计、某地铁用轴箱体的热处理工艺设计等，学生课程设计前去工厂实地考察了产品的生产过程，对产品有了具体的感性认识；课程设计后，又去工厂看了实际的热处理工艺过程，与设计的工艺相对比，通过与现场工程师的交流找到了理论与实际存在差别的原因，这对老师和学生工程实践能力的提升都有很大的益处。

3 通过企业实践，增强了指导教师的主观能动性

单一的师资来源渠道，造成目前的多数课程设计指导教师基本没有接触社会和企业，实践能力普遍较低，在授课过程中不免纸上谈兵[1],对工程教育的理解深度往往不够，重理论、轻实践的观念较为突出，大部分教师的工程实践能力薄弱[2]。在没有下厂实践锻炼时，青年教师，尤其是刚毕业的本科、硕士、博士毕业生认为自己理论水平比工人高，接受能力比工人强，又是大学教师，要向一个只有初高中水平的普通工人请教，心理很难接受，下厂实践锻炼积极性不高。自己下厂与工人师傅接触后才知道自己动手能力远不如操作工人，并被工人师傅的精湛技艺与敬业精神所折服，彻底改变了青年教师的思想观念，激发了学习专业技能、提高工程实践能力的积极性[3]。

另外，我们进行企业实践锻炼后，再返校指导课程设计，师生反响很好，能较好地把书本的理论知识和到工厂实践锻炼所学专业技能紧密结合起来，指导更有针对性，形象生动，例如，指导《热处理工艺》课程设计时，在指导学生如何确定保温时间时，按照以前的书本理论是每25 mm保温1 h，其实在工厂生产实践中，这些理论对尺寸小的工件适用，对大型工件并不适用，因为工件大了，要考虑工件内部的导热，要比工作介质与工件之间的对流给热更快，因此加热速度快。

结合工厂实践进行课程设计指导，贯彻了加强工程教育的理念，提高了人才培养质量，课程设计指导教师对此有深刻的理解，指导教师要求去企业锻炼的积极性很高。

4 结束语

《热处理工艺》课程设计指导教师通过企业实践锻炼，改变了思想观念，增强了教师提高实践能力的主观能动性，丰富了课程设计题目的来源，使其更接近工程实际，提高了教师的工程实践能力进而为提升《热处理工艺》课程设计的质量奠定了良好的基础。

[1]赵政，陈学文，李旭.高职畜牧兽医专业教师深入生产第一线实践锻炼刍议[J].科技信息，2008(28):346-347.

[2]刘红委. 高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010,31(618):87-89.

[3]雷志仁，金嵘兴. 多途径培养青年教师的研究与实践[J].中国职业技术教育，2006(24):35-39.

Discussion of the Effect of Enterprise Practice on Guidance Ability of Teachers of Course Design ofHeatTreatmentProcess

LI Qiang, YU Jingyuan, LIU Weidong, QI Jinggang, SHI Ping, CHEN Yang

(College of Materials Science and Engineering, Liaoning University of Technology, Jinzhou 121001, China)

Course design ofheattreatmentprocessis a compulsory practical part for the undergraduates of the college ofmaterialscienceandengineering, which has higher demand for the engineering practical ability of guidance teachers. However, many guidance teachers have a lack of engineering experience. By joining the enterprise practice, the guidance teachers improve their practical properties and the curriculum design topics are rich and much closer to the engineering practice. The idea of guidance teachers is changed and their subjective initiative is improved, which can promote the improvement of course design quality oftheheattreatmentprocess.

course design; enterprise practice; project practice ability; quality of talents cultivation

2013-10-05

2012年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项项目；2012年辽宁省研究培养机制改革研究项目；辽宁工业大学2012年教改项目(2012010)。

李 强(1976-)，男，博士，副教授，研究方向：材料表面改性。

G451.2；G241；C931.3

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.041