浅谈如何设计教案

程新民

(黄石市疗养院小学， 湖北 黄石 435003)

浅谈如何设计教案

程新民

(黄石市疗养院小学， 湖北 黄石 435003)

教学活动能否取得应有的效果，教师备课是关键，而编写教案是教师备课的重要环节。教师如何写出有个性特点，有创新的教案，教案编写如何由静态向动态转变，如何注意“教案”与“学案”的结合，都是教师在编写教案时应特别注意的问题。

教学;备课;教案

教案通常是以一节课为单位进行编写，是教师实施教学活动的具体方案。在教师备课工作中，编写教案是很重要的一个环节，也是最全面、最系统计划、安排教学过程的一个步骤。众所周知，教案犹如建筑之前的图纸，是教师进行教学活动的依据，是保证教师有计划、有步骤地上好每一节课的必要手段，也是提高教学质量的基本条件。

近几年来，关于教案，众说纷纭：有人赞成写“详案”，有人提倡“零教案”；有人欣赏“课案”，有人喜欢“学案”。面对新课程，教案究竟何去何从？新的课程观特别强调学生是学习的主人，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师以伙伴的身份与学生共处一个平台。这样，原来以教师为中心、以传授知识为目的的教案已不合适。因此，我们要改变以往为教而写教案的想法，改变传统教案的设计理念。要从重视教的构思，转向重视学生学的引导，使教案变为教与学的结合，使教案不但为教师服务，更要为学生服务，让教案去适应学生，真正成为教与学的结合点。关于教案的编写提出如下几点建议：

1 写有个性特点的创新教案

教案是直接为教学服务的。要提高教师的教学能力，必须提高写教案的水平。在新课程教育教学理论的指导下，从实际出发，精心设计，写出有个性特点的创新教案是新课程对我们每位教师提出的要求。而一直以来，很多教师盲目地照搬名家教案，忽略对自身优势、教学特点的研究，造成了教案“千篇一律”、“格式化严重”，这也是传统教案的一大弊端。其实每位教师由于知识积累、教学经历、个性特点、思维风格和习惯的不同，对教案的编写也应是不同的。编写个性化教案，我们可以参考一些好的教学模式，从中认真学习与吸收，但不能机械地去照搬，以此来束缚自己的教学个性；编写个性化教案，我们可以博采众长，同时发挥自己的优势，突出教学个性，独树一帜，自成一家。

2 教案编写要由静态向动态转变

动态生成是新课程提倡的一个重要理念。它注定了新课堂是师生交往互动、生生交往互动、师与文本交往互动、生与文本交往互动共同生成的过程。而传统的教案是预设的、静态的、机械的，忽视了生成的理念。与之相反，新课程理念下的教案，应该是以学定教，体现学生学习要求的教案。这是一个动态的过程，这个过程是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动。不是对课堂情境进行面面俱到的预设，而是留给学生更多的空间，让他们在动态中不断得到充实和完善。因此，教案中的教学过程应该是预设与生成的有机整合，忽视了教学的生成性，就等于忽视了学生的差异性，忽视了学生的发展。

我们在编写教案时，课前可以进行比较粗线条的第一次设计，随着课堂教学的进程，以及新情况的出现，应随机随时调整教案。

3 注意“教案”与“学案”的结合

新的课程观认为学生是学习的主人，教师的教案如果离开了“学”，设计得再完美也没有意义。因此，我们应该改变以往为“教”而写教案的想法，把教案写成教与学的方案，将主要精力用于预设有利于学生自主学习的方面上来。比如：了解学生将要学什么，学后要获得什么；分析学生已有的知识经验以及老师如何运用已有的知识经验；如何搞好活动设计，实现预定目的；关注学生在学习新知识过程中会有哪些疑问、怎样处理；如何理解相关知识，拓展知识等等。这样在教案的内容中，既有教法，又有学法；既有教师的活动，又有学生的活动。正像一位教育专家所说的：新课程的教案既是预设的，又是不可预设的；既是计划的，又是生成的；既要体现教案与学案的结合，又要体现文字教案与思维教案的结合。使教案简洁实用，省时高效。

总之，教案要体现新课程的基本理念，把“学生发展为本”作为基本理念，要注重充分发挥学生的主体作用，创造合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用新学的知识；同时还需处理好教与学的关系，从教与学两个角度讲，就是说要规划教师的教与学生的学应该“做什么”“怎么做”“什么时候做”等。最后要突出创新精神和实践能力的培养，通过各种方式，让学生在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作参与中，发展学生的个性和能力。总而言之，好的教案可起到事半功倍的效果。

2013—12—16

程新民(1966— )，男，湖北黄石人.

G622.4

A

1009-2714(2014)02- 0106- 02

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.02.024