论高职院校学生党员的思想纯洁性建设

何卫星

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州215104）

党的十八大把党的纯洁性建设提高了一个新的高度，党性纯洁与否事关党的灵魂和本色，直接决定了党的执政地位和执政能力。高校学生党员是党组织机体里的新输血液中的非常重要的一部分，他们党性纯洁不纯洁，关系着党组织的未来命运和事业成败。

一 共产党员党性纯洁的内涵

加强党员纯洁性建设，首先弄清楚“共产党员是什么样的人”的命题，即党员应该具备什么样的品行、操守和作为，这个问题很根本，它决定了党员什么必须为、可以为、不可为和禁止为。

胡锦涛同志在党的十八大报告中指出，“新形势下，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前，全党要牢牢把握加强执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，全面加强党的建设”［1］。相比以往党的重要会议和重要文件，这次很明显的增加了纯洁性建设要求，把它提高到执政能力建设和先进性建设的同等地位。

党的十八大报告没有对党的纯洁性做专门阐述，党中央也没有特地解释，然而遍观十八大报告中有关党建工作的内容，发现散见于各段的很多表述又似乎在回答什么是党的纯洁性，比如“对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂”、“教育引导党员、干部牢固树立正确的世界观、权力观、事业观”、“为人民服务是党的根本宗旨”、“坚决克服形式主义、官僚主义”、“坚定不移反对腐败，永葆共产党人清正廉洁的政治本色”［1］，等等。另外，在2012年5月全国创先争优理论研讨会上，习近平同志指出先进性和纯洁性是马克思主义政党的本质属性，他提出五个“要从”来切实加强党的先进性和纯洁性建设，如“做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实执行者”、“始终把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为检验先进性和纯洁性的试金石”。马克思恩格斯则强调无产阶级政党即共产党，“没有同整个无产阶级的利益不同的利益。”它同无产阶级其他组织的区别在于：“一方面，在无产者不同的民族的斗争中，共产党人强调和坚持整个无产阶级共同的不分民族的利益，另一方面，在无产阶级和资产阶级的斗争所经历的各个发展阶段上，共产党人始终代表整个运动的利益。”［2］

综合上述，笔者认为党的纯洁性包括思想纯洁、作风纯洁和权力纯洁，具体落实到个体党员是指要信仰马克思主义和中国特色社会主义，奉行全心全意为人民服务宗旨，尊重群众、学习群众和深入群众；有强烈的社会责任感和崇高的公德心，乐善好施；保持为人正派、艰苦朴素、求真务实的作风；手握权力的要权为民所用，不能以权谋私、官僚主义、贪图享乐。当然，为人民服务、为群众工作，和自身获取自身的合法权益是不矛盾的，而是相互相成的。

二 高职院校加强学生入党动机纯洁性建设的必要性和紧迫性

（一）入党动机不够纯洁

目前在校大学生以90后独生子女为主，“他们对个人发展的关注超过了对国家民族存亡与发展的关注，价值选择上功利性、实用性显著”［3］。高职学生入党动机不纯包括以下几种：一是父母之命。不少家长因为子女没考上本科感觉有失面子，所以特别希望子女能在学校入党，好为自己增光，还有家长认为将来要入官场和能仕途亨通，必须要有党员身份，所以叮嘱子女积极表现争取入党，甚至插手子女入党之事；二是“证书”心理作怪。不少学生觉得有了党员身份将来可能好处很多，奖学金方面、就业方面、未来发展方面，党员是一张证书，有比没有好；三是为证明优秀而入党。党员是大家印象中的优秀者，不少学生想通过入党证明自己是优秀的，从而摆脱高考失败者的印象，于是就努力表现，直到入党那一天，内心得到极大满足后就万事完成。

（二）组织发展标准不够纯洁

组织发展标准不纯洁，导致一些不合格的学生进入到组织队伍，而且还起到很坏的误导作用。相比本科生，高职学生参与学校集体活动的积极性要稍微差点，不容易调动，而高职院校学生活动要比本科院校多很多，所以有些高职院校为了能搞好学生活动，总是把那些随叫随到、非常听话、竭力帮助老师做事的“班干部”优先发展入党，党员成为调动学生干劲的利诱品，或者是奖赏学生的福利品，而不太注重学生真正的党性、日常品行和群众基础。如果把只会对上而不会待下的学生发展入党，其他同学看待党组织就会有另样的眼光，党组织的光辉形象就会失色。所以，组织发展标准要全面，跳出一院、一系、一班之利来看待和考察学生的党性。

（三）多元价值和风气的共振冲击

90后成长起来的大学生，由于大多数是独生子女，受严格管束的较少，得百般宠爱的居多，个性自由、思维活跃，乐于接受新事物。从成长角度看，高中阶段大多专职学习，不涉世事，谈不上世界观和人生观得到真正确立，而大学阶段是价值观的真正确立期。而如今我国正处于社会转型期，道德失范很严重，更可怕的是社会价值观出现扭曲，美丑不分、善恶不辨，这对刚刚放眼和置身社会的大学生来说，冲击力是非常大的，尤其对高职学生来说，因为高职学生阅读兴趣普遍不高，接受书本上优秀人物品格熏陶得不多且不深。个人成长期遇上社会转型期，在加上又处在信息大爆炸和大混乱时期，他们的思想价值更是混乱。从网络到手机，从QQ 到微信，信息无国界，无人不能制造信息，极端个人自由主义、功利物质主义、奢侈享乐风气等等，统统汇聚眼前，长此以往，学生价值观很容易出现问题。

（四）入党前教育不规范，入党后持续教育缺失

入党前的教育很重要，应该让入党积极分子充分了解党的信仰、宗旨、目标，了解党的奋斗历程和宝贵经验，了解党员的职责、权利、作风，等等，教育目的就是明明白白告诉他：党是一个什么样的组织、党员是一个什么样的人，最后才问他：“你准备好了吗？”。而事实上，有些院校在入党前教育方面，包括党校教育、培养人教育等，上课内容安排较为随意，没有认真思考和系统规划，党员培养人没有好好去教导发展对象，形同虚设；而入党后，发展工作一经结束，似乎大功告成、一劳永逸了，党员教育缺乏持久性、针对性和有效性。“三会一课”走过场，参加活动到到场，教育学习缺乏固定场所和基本经费，很多时候处于游离状态。缺乏学习和教育，又不断受到外界不良思想的侵蚀影响，学生党员的先进性和纯洁性就大打折扣了。

三 对高职院校加强学生党性纯洁性建设的建议

高校要把纯洁性建设贯穿学生党建工作的全过程，高职院校更应该针对学生特点和目前存在问题，对症下药，从提高党务人员素质、严格考察标准、改进教育方式、创新培养机制等方面，多管齐下，做好学生入党前入党后的纯洁性建设。

（一）建立一支素质高、业务精、专职化的学生党建工作队伍

学生党务工作者是学生走向党组织大门的领路人和把关者，提高他们的政治素养和业务能力成为保证学生党员质量的前提性条件。第一，实现学生党建工作队伍专职化，唯有专职才更专业。随着形势发展，党务工作日益繁重，党务工作科学化要求越高，要求规范化、专业化、信息化、专职化成了必然要求和趋势。然而大多数高职院校，做学生党务的人身兼数职，要做团委工作、辅导员工作，甚至还有教学任务，真是“三头六臂”。相比于硬性的学生工作和教学工作，弹性较大的党务工作倒成了顺带做做。这个问题亟待解决，笔者认为一个系部必须设置1～2名学生党务工作专职岗位，明确工作职责、规范和内容，制定岗位考核标准；第二，提高学生党务工作者的政治素养。党务工作者一定要有一颗大公无私之心，以赤子之心和高度负责的态度为党挑选和发展优秀分子。以是否有全心全意为人民服务这一党性宗旨的标准来发展党员，全面深入考察，而非个人之好恶、工作之得失和领导之亲疏，不能把入党作为奖赏品。笔者认为高校要建立基层党务工作者定期培训制度，首要内容就是切实提高政治素养，同时推行党务工作执业资格制度，其中政治素养要一票否决；第三，增强学生党务工作者的业务水平。学生党务工作者马克思主义理论水平要高，能及时、全面、深入地了解国家大政方针，能用马克思主义的立场对待新形势新问题，精通党务工作的流程和各个环节，熟练掌握和灵活运用学生思想工作方法。

（二）规范丰富入党前的党性教育，建立入党后的持续教育机制

一个普通学生成长为具有共产主义信仰的共产党员，通常并非自然形成，需要党组织对其进行系统的理论教育和实践锻炼。1941年毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中指出，“不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用，这些都是极坏的作风”［4］。同样我们的入党教育既要学习和了解马克思主义基本立场、观点和方法，更要学习马克思主义原理同中国革命、建设和改革实际密切结合的具体过程和基本经验，同样也要深入了解我国历史文化和当前基本国情。入党教育内容不能随意安排，它应该是一个经过严密论证和设计的内容体系。党性修养也绝不是单靠学习理论，1939年刘少奇同志在《论共产党员的修养》一文中指出，“革命者要改造和提高自己，必须参加革命的实践，决不能离开革命的实践；同时也离不开自己在实践中的主观努力，离不开在实践中的自我修养和学习”［5］，党性修养离不开社会实践，必须理论联系实际加大社会实践锻炼，在社会实践中建立群众观念、培养社会责任感和树立为人民服务的宗旨，对自己主观思想加以改造，诸如社会志愿服务、暑期“三下乡”、社会调查等。

宣誓入党只是组织形式上成为了党员，但是并不一定在思想上真正符合共产党员，毛泽东同志就曾明确指出：“有许多党员，在组织上入了党，思想上并没有完全入党，甚至完全没有入党。”［4］而刘少奇同志更是从唯物主义辩证法上认为，“我们应该把自己看作是需要而且可能改造的，不要把自己看作是不变的、完美的、神圣的，不需要改造的、不可能改造的”［5］，所以党性修养不是一劳永逸的事情，尤其是当前我国社会，多种腐朽和不良的思想价值观大行其道，正在逐步在侵蚀一些党员的信仰和作风。所以，对党员加强持续教育是必要和紧迫的。笔者认为，学校除了常规的组织生活，更要加强理想信念教育和国情教育，能帮助年轻党员释疑解惑，能充分理解国家的大政方针和理性对待社会上的各种是非。同时结合年轻人的阅读特点，开辟网络教育平台，丰富内容，同时建立互动交流模式。

（三）适当延长考察期，创新发展观念，建立分段培养机制

高职学生一般学制三年，从列入考察对象到确定为入党积极分子，从开始培养到发展成预备党员，时间较为紧迫。有些高校为了赶时间，在一年级下学期就匆忙确定和发展入党分子，这种赶时间的发展方式存在质量隐患。笔者认为较为合理的做法是高职院校应把确立预备党员的大致时间放在二年级下学期或三年级上学期，适当延长考察期，如果不符合发展要求，宁可放弃上级给予的指标，做到宁缺毋滥。同时，笔者认为高职院校学生党员发展工作，应该重在教育和培养，而非简单的考察和发展入党。因为高职学生综合素质普遍相对不突出，入学后悲观情绪较重，首先要改变他们的错误认知和不良心态，重建信心和动力，然后给予相对优秀者各种机会加以锤炼，慢慢培养成为合格的入党积极分子，这个过程可能需要三年甚至多年，很有可能不会在本校完成最后的入党程序。因而，高职院校学生党员发展工作就要坚持新的理念，立足学生长期发展，建立分阶段培养规划，给党性教育和培养留足时间，注重过程，不在乎发展了多少党员，是不是在本校入党，而是对学生最终成长负责，对整个党组织队伍健康发展负责。建立分段培养机制，要切实做好培养对象的个人成长档案，尤其是在工学交替和实习期间，学生人不在学校，但是组织培养和考核工作不能缺失，要随时跟进。

［1］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——胡锦涛同志在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2012.

［2］本书编委会.马克思恩格斯选集：第一卷［M］.北京：人民出版社，1995.

［3］罗敏，令狐彩桃.大学生党员理想信念状况调查分析［J］.学校党建与思想教育，2013，（18）：52－53.

［4］本书编委会.毛泽东选集（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［5］本书编委会.刘少奇选集（上卷）［M］.北京：人民出版社，1981.